行动导向下的新闻评论课程的交互式教学设计,本文是有关教学设计自考开题报告范文和新闻评论课程和行动导向和教学设计有关论文范文.
教学设计论文参考文献：
○ 李娟
(新疆应用职业技术学院 师范教育系,新疆奎屯833200)
［摘 要］电脑和智能手机的普及为交互式教学提供了基础平台,教学改革的纵深化发展为交互式教学指明了方向,行动导向的教学观为交互式教学提供了可操作的方法；交互行为的多向交流、互动,实现了新闻评论课程由理论走向写作实践,由课堂走向了更广阔的发展空间.
［关键词］行动导向；新闻评论课程；交互式教学
［中图分类号］H319.3［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2016)09-0157-02
一、新闻评论课程运用交互式教学法的基础
当代大学生普遍拥有了电脑和智能手机这类便捷工具,他们可以轻松使用以网络为载体的各种资源,并可以轻易将自己感兴趣的话题发布到网络上.这为交互式教学提供了基础平台.而教育技术的深入发展,要求教学形式灵活多样.教育教学改革正由简单的多媒体使用朝着网络化、信息化、技术化方向发展.这为交互式教学指明了改革方向.因此,在以传统多媒体课堂教学为主的基础上,师生充分使用网络平台和信息技术,来构建基于新闻评论课程特性的交互式教学方式,以突破传统课堂教学的局限,创新教育教学理念和教学模式,形成课堂学习与课外学习融通,学校学习与社会交流无障碍的学习模式,便有了新的意义.
《新闻评论》作为新闻采编与制作专业的理论与实践相结合的重要课程,本身是建立在新闻传播的基础之上,而新闻传播的基础是师生广为使用的各类网络平台,网络平台传播的方式和传播范围直接影响评论文章的传播效果.师生借助于各类网络平台获取新闻信息,又通过网络平台获取他人对这一新闻事件的评价,从而丰富了教学的内容.正是基于新闻评论课程的这一特性,我们将行动导向教学法中“任务教学法”作为课程教学的主体,在教学任务的驱动下,以交互式教学法作直接手段,以此推动课程教学的改革.
二、新闻评论改革的基本教学观——行动导向教学
(一)行动导向的基本教学观
行动导向型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法.［1］103-104行动导向教学方法的核心在于强调学生在教学过程中的“行动性”,即参与性、实践性和交互性,从而体现“以人为本”的职业教育思想.较之于传统课堂,此时的教学发生了显著变化.首先,课堂不再是知识信息的简单传递,更多的,更丰富的信息则需要学习者主动参与,从网络和社会实践中收集、获取.其次,实践成为教学的一个环节.而实践是一个将已有知识进行转化的过程,是一个在原有知识基础上“理实结合”的过程.这一过程,不仅仅是理论指导实践,还是实践验证理论,促进理论和实践相互融合、最终构建为一个整体的过程.最后,为了实现理实一体,必须借助一系列有利于这一过程实现的手段和方法,这就是行动导向教学观里的交互性.
(二)行动导向教学法对新闻评论课程的影响
1.新闻评论课程本身由评论理论和写作实践构成,理论和实践的比例大约是1：1；而理论部分又由纯理论和应用理论构成,比例大约为3：7.无论是纯理论还是应用理论,对于高职的学生而言,在接受上都有相当的难度.在教学计划有序的前提下,将理论教学内容分解成一个一个相对独立,又互有关联的任务,并以任务为中心,在教师引导下由学生共同参与,共同讨论,在师生互动的过程中问题最终得以解决.行动导向教学法就是在上述学习方式下展开的.
2.新闻评论课程的特性决定了课堂理论教学应以信息处理为目标,而实践教学则以信息传递为目标.新闻评论是建立在新闻事实基础之上的,目前,新闻事实的传播,早已突破了传统媒体的局限,被广泛分布在各类媒体平台上.当代大学生早可通过各类便捷的平台获取信息,不需经过老师之口转述新闻事实了. 何况现代社会被很多新闻从业者称为自媒体时代,有些新闻事实老师未必了解,可能学生已通过个人途径获悉.但是,因为新闻事实本身存在真伪和价值的大小的问题,如何恰当处理各类新闻信息也就成了新闻评论课的目标之一.新闻评论课程的终极目的是教会学生进行写作实践,即学生能用自己的思维去发表对一个新闻事件的理性看法,并影响一部分受众.所以,新闻评论写作实践最终是以信息传递为目标的.
3.任务驱动法有助于学生快速准确掌握任务核心,有助于学生快速掌握新闻评论写作技巧.例如,如果我们把新闻评论标题的类型作为一项具体任务让学生从各类知名报刊的电子版中去归类.时间长了,学生为习作起标题时也会仿照他们认可的评论标题去写,一般不会偏离主体.这在一定程度上可以加速他们的写作进程.
三、行动导向教学法实现的途径——交互式教学方法
（一）交互式教学过程是学生自身知识间形成交互、提升的过程
新闻评论写作成功与否,取决于学习者能否将评论写作理论与新闻事实进行有效关联,并在此基础上进行创作.创作内容可针对新闻事实本身,也可仅以新闻事实作为由头进行写作,但结果一定要在法律法规框架下,在新闻*指导下,能引起受众的共鸣或反思.当然,学生在接受新闻评论理论之前,已经具备很好的写作基础,当他们再接受新闻评论理论时,实际上是新老知识的交互和提升的过程.“而在新旧知识的关联中,学生必须要将新知识扎根于原有知识经验之上,否则便会出现排异反应,很难将新知识视为自己知识经验中的一部分.”［2］149-151
(二)新闻评论课程交互式教学的实现
“交互式教学法是以‘交互、交流’为基础,是以学生为中心,旨在某种学习环境中,教师作为促成者或独立的参与者,构建师生、生生间的双向交流,其目的在于促进学习任务的完成或人际关系的构建.”［3］200-202作为基础的“交流、交互”对于新闻评论课程而言,是指以下几个方面：
1.数字化资源的大量存在为交互式学习提供了保障.“数字化教学资源是教育信息化的产物,是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提.”［4］31-33对于新闻评论课程而言,数字化教学资源除了传统课程所包含的电子教案、网络课程、声频资料、影像资料之外,最重要的就是各类新闻事实及其有关评论的资料库.学生可以充分利用网络资源去关注一个新闻事件,事件下端大量的相关链接资源给学生提供了便捷的搜索方式.当学生对一个个新闻事件充分关注后,会形成自己对问题的认知,需要时,他们会在课堂上或者在班级群内与老师或同学展开对问题的探讨.最后,他们会尝试进行新闻评论写作实践来检验自己的认知.
2.布置合理任务,以交互式学习手段,开发学生的学习潜能.对于新闻评论课程而言,有些理论相对抽象,如果一味地用理论解释理论,课堂就会枯燥无味.有时采用交互式教学法,教学效果就会很好.例如,新闻评论理论教学中出现了“二难推理”这一抽象的逻辑术语,学生理解起来比较困难.为了让大家记住“二难推理”的特征,我们给出一句话帮助学生理解：“上帝是万能的,请上帝造一个他自己也举不起来的石头”,同学们也能轻易接受.之后,我们要求学生去查阅近半年的各类知名报纸的评论文章,记录下哪些文章使用了“二难推理”,并总结使用方法.对于这类任务,学生参与的热情很高.根据提交的作业反馈来看,历届班级都掌握了这一理论.而且,接受程度好的同学,在自己的写作实践中还运用了这一理论,这在客观上也开发了学生的学习潜能.
3.新闻评论习作上传到班级群内,师生下载后点评,推动交互学习效益最大化.新闻评论课程最终是要学生进行评论写作的,理论只是辅助写作的部分.因而,新闻评论习作是每个学生都要完成的任务之一.评价一篇习作是否成功,我们已经打破了传统的教师“一言堂”的形式,我们让所有同学发声.首先是自己写,其次是每个人均需对别人的作品进行评价.评价角度可以多样化.比如：标题是否合适,内容深度、广度如何,论证逻辑性是否严密,论据是否有说服力,行文用语是否妥帖等.通过大家的广泛参与,既提高了同学们的参与度,也达成了交互学习的目的.
需要说明的是,我们要求学生的评论习作初稿一般在班级群内传播,主要是防止有些同学对问题的认知可能存在偏差,不宜网络传播.经过师生确认不存在方向性错误后,我们鼓励学生将习作发布在自己可控的网络空间传播,一是接受大家的检阅,二来激励学生进一步创作.
四、行动导向下的交互式教学策略构想
1.将课堂的中心由教师转向学生是行动导向教学的基本要求,这种变化本质上是学习者学习途径、手段多样化的过程.此时的教师以精心设计教学任和引导组织学生完成任务为主；学生自行通过多种途径,心手脑并用,学写结合,身体力行获取知识与技能.这种课堂形式决定了教师不再是知识输出的核心,学生不再是知识的被动接受者,他们需更深入的参与到所有知识的收集和积累之中,并内化为自己的写作新闻评论的能力.
2.建立更广阔的交互式学习路径.除了课堂内容之外,教师需拟定学习任务配合课堂之外的学习.除了与教材配套的课件、教学音视频之外,教师需密切关注国际国内新闻热点,引导学生学会抓热点、要点新闻.学生也需从互联网中搜索各类学习所需信息以补充课堂没有展开的内容,这些需求,在客观上上实现了师生与网络的交互；根据课程教学需求而建立的班级群和微信群既可以实现师生交流,也可以实现生生交流,交互空间更为广阔.此外,当学生习作可以上传到个人空间或微信朋友圈后,传播范围扩大,可以实现习作者与固定读者的阅读交互.因此,无论是师生交互还是生生交互,或者作者与读者的交互,在客观上都拓宽了新闻评论课程的交互路径.
3.为深化教学内容,尚需建立一种评价、反馈机制,来进一步引导交互式教学向纵深发展.在行动导向的指引下,交互式教学模式会形成以下几种评价模式：
1）教师评价.包括教师对生源情况、班级学习环境、学生认知和接受程度的评价,也包括对教学环节、教学任务设定的评价和反思.整个教学活动都要求教师能敏锐地意识到教学中存在的问题,并结合自己的经验及早调节,将学生带入自己预设的任务环境中,以保证学生的学习质量.
2）学生互评.行动导向教学中非常强调协作学习,学生互评实际上就是协作学习的一种表现.新闻评论课程最终的呈现方式可以在自己的空间和微信朋友圈中以评论性文字、相关图片和一些相关链接,建构一个完全属于学生自己的独立媒体平台,供受众评价.
这些受众中,人数最多的是本班或本专业同学,当他们对自己同学的习作进行评价时,一方面让同伴了解了自己评论文章的利弊,另一方面也会思考自己的学习策略是否妥当.
3）社会评价.多数同学为了展示自己的成绩会把师生评价后的新闻评论习作上传到网上,此时的受众除了师友之外,还有一些社会读者,他们的点赞或批评也在很大程度上影响着学生的创作情绪.
总之,“行动导向下”的交互式教学是新闻评论课程重要的教学方式.而新闻评论本身的自主性、交互性要求该课程的授课方式一定要突破课堂的局限,与更广阔的外部领域进行交流、互动,来达到教学效果最优化的目的.
【 参 考 文 献 】
［1］肖天非,杨德校.浅谈行动导向式教学法［J］.职业,2013（8）.
［2］孟涛.“知识建构”下的法学专业知识交互式教学方法研究［J］.山西煤炭管理干部学院学报,2015（2）.
［3］张鄂.交互式教学法在“机械设计基础”教学中的应用研究［J］.教育教学论坛,2016（5）.
［4］吴蕴慧.基于交互式教学的礼仪课程设计［J］.当代职业教,2016（5）.
归纳上文，上文是一篇关于教学设计方面的大学硕士和本科毕业论文以及新闻评论课程和行动导向和教学设计相关教学设计论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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