基于多元和开放的同课异构教研模式,本文是同课异构有关自考毕业论文范文与异构和教研和开放类论文如何怎么撰写.
同课异构论文参考文献：
在以往的教研活动中,幼儿园大多采用“青年教师课堂大比拼”等“优质课”评比的教研形式.很多教师只是在网上搜一搜,应付着上一节课,教学收效甚微.这次,幼儿园改变了以往惯例,采取了“同课异构”教研新模式.即根据教师的兴趣倾向、年龄互补、业务水平、表达能力等进行合理搭配,分成不同的教研小组.各组根据共识调整、优化方案,再推举一人展示优化后的方案,以探求教育策略的有效性.下面,以语言活动“熊爸爸买鞋”为例进行教研探究.
一、第一组活动方案
执教者：王老师
活动目标：（1）通过倾听、自主阅读、讨论等方法让幼儿理解故事内容,明白小熊穿不上新鞋的原因.（2）通过尝试丰富幼儿买鞋的生活经验.（3）让幼儿感知成长的变化,体验成长的快乐.活动准备：课件、大图书一本、小图书人手一本.
活动过程：（1）师生谈话活动.师：今天是小熊的生日,熊爸爸给它买了新鞋做礼物,新鞋怎么样？（2）幼儿阅读活动.（3）幼儿讲述活动.出示大图书,师：谁愿意讲一讲你最喜欢的那幅图？看课件,老师完整讲述故事后,师：熊爸爸买了三双鞋,小熊为什么一双也穿不上？请小朋友教教熊爸爸怎样才能买到合适的鞋.（4）幼儿探索活动.师：大家既然说“试穿”是好办法,那么就请试穿一下你旁边小朋友的鞋吧！教师小结：最合适的鞋应该是比自己的脚稍微大一些的.（5）幼儿感知、体验活动.师：小熊通过穿不上鞋知道自己长大了,小朋友们是怎么知道自己长大的？你们穿不上的衣服、鞋,不需要的书、玩具,是怎么处理的？看课件,通过对比,让幼儿感知成长的变化,体验成长的快乐.
执教者反思：亮点1：人手一本的小图书,使每位幼儿都获得了专注于作品理解和讲述的媒介,满足了不同层次幼儿展开自主学习的需要.亮点2：试穿鞋子这个环节,使幼儿获得了如何买鞋的生活经验.困惑：教师淡化了对幼儿讲述和谈话内容的评价,应适时加以点拨、引导,拓宽幼儿谈话的深度.
参研者互动交流：教师Ａ：讲述氛围很重要,但评价不能忽略.教师Ｂ：全班是一个学习共同体,通过评价可以形成幼幼互动.评价可以自然渗透到孩子的讲述中,直接指出好的地方,让孩子有一个榜样,那么在以后的讲述中,他们会尝试着模仿,可以促进语言能力的提升.教师C：“试穿鞋子”活动可以渗透到幼儿一日生活中,这样更能满足幼儿学习的需要.
二、第二组活动方案
执教者：刘老师
活动目标：（1）欣赏童话故事,让幼儿在看看、想想、说说中明白小熊一天天长大、鞋子穿不上的道理,感受小熊的情感变化.（2）通过试一试、比一比、量一量的方法选择合适的鞋.活动准备：课件、操作图卡.
活动过程：（1）看课件,欣赏故事.（2）发现成长、体会成长.师：小熊是通过鞋子穿不上发现自己长大了,小朋友们是通过什么发现自己长大的？（3）操作活动,续编故事.师：第二年,小熊的脚长得更大了,请你们帮他选一双合适的鞋吧！老师提供了大中小三双鞋子图片,幼儿通过试、比、量的方法找出了一双适合小熊的鞋.（4）把这三幅图串联起来,编成故事,讲给大家听.
执教者反思：亮点：幼儿在操作活动中获得了买鞋的生活经验,并续编了精彩的故事,整个过程幼儿非常投入.困惑：在讲述故事的过程中,幼儿缺少了自主学习的机会,只是被动接受老师传递的语言信息,没能为幼儿创设语言发展的机会.
参研者互动交流：教师Ａ：活动中幼儿表现出了浓厚的兴趣,可是透过活动表面进一步分析活动的实质,不禁要问：作为一次语言教学,幼儿语言经验的拓展、积累,语言能力的发展体现在何处？教师B：《幼儿园教育指导纲要》提倡要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境,我们应该注重让幼儿在生活中积极主动地运用语言.
三、教研组对活动方案的共同感悟
（1）合适的语言环境：营造一个平等开放、自由宽松的语言环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流,在自主学习、同伴互助中主动探求并积极参与语言加工,获得发展语言的机会.（2）有效的学习材料：提供适合幼儿语言水平的学习材料,才能有效促进幼儿的发展.教师应了解幼儿的语言发展水平,根据幼儿的实际水平提供合适的材料,让幼儿“跳一跳摸得到”.（3）探究的空间：在活动中要始终注重营造探究的空间,让幼儿自主探究,让他们在探究中不断进行知识的自我建构.（4）有效的评价：有效评价能使幼儿产生递进性的自我提升.让幼儿分享同伴的优势资源,并在反思过程中产生跳跃性提升.
四、结束语
通过以上探研可以看出,在这样的教研活动中,在不断优化———改进———展示的过程中,教师们的反思更加具体、有效,教师们的思路更加清晰、开阔,能促使教师的业务水平得到快速的提升.
此文结论,这是关于对不知道怎么写异构和教研和开放论文范文课题研究的大学硕士、同课异构本科毕业论文同课异构论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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