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幼儿园论文参考文献：
赵轶娟
新疆哈密巴里坤县第一幼儿园839200
摘 要：幼儿教师扮演的是多重角色.每个幼儿都是不同的个体,教师要针对不同幼儿因材施教,促进每个幼儿的发展.教师要时刻与幼儿进行沟通,要做孩子的伙伴,倾听孩子的看法.孩子也有自尊心,教师要注意自己的言语,千万不能伤孩子的心.教师应以博爱之心对待每一个幼儿,让他们都得到一份师爱,并在这种爱的驱动下发展自我.教师不同的教育方式会产生不同的教育效果.从孩子的角度考虑问题,再运用幼儿易于理解的语言,让孩子懂得最简单的道理,从而制止了孩子的行为,产生意想不到的教育效果.
关键词：因材施教；沟通；自尊心；教育方式
有人说,幼儿教师扮演的角色是一个复杂、变化的多重角色.是严师、慈母、、保姆、伙伴.怎样才能扮演好这个角色？在当今时代,教师教育的目的,除了教授知识给幼儿,更重要的是让幼儿学会学习、学会生活、学会做人、学会生存.
每个幼儿表现出明显的独特性,他们的性格、思想千差万别.所以,作为教师,对待每个孩子都不能千篇一律,而是要树立正确的儿童观,充分认识到每个幼儿都是不同的个体,并针对不同幼儿因人而异,因材施教,促进每个幼儿都能最大限度的发展.
教师在教育教学活动中,决不是单纯的传授知识,而是要时刻与幼儿进行多方面的沟通.这种沟通不仅仅局限于课堂教学活动中,而是渗透在幼儿园的一日生活中.教师要做孩子的伙伴,耐心倾听孩子的看法.如：每天早上,孩子们刚到班里,要进行区角活动,作为教师的我们也要融入到孩子中间,和他们共看一本书,共搭一座桥.在建构区我总是和孩子们坐在一起,和他们一块搭积木.多数孩子会说：“老师,你看我摆的是、是楼房……这时候,我要用足够的耐心,去聆听.如果此时,老师表现出无所谓,想听不想听的样子,也许日后孩子就不愿与你交流了.
美国作家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重孩子.”在教育实践中,哪怕是老师的一句不经意的话语,都可能给孩子造成意想不到的心理伤害,甚至是孩子产生逆反心理.记得一次,我在大班上课.早上,有一位小姑娘刚进班不久,就莫名其妙地哭个不停.我走过去,蹲下身子,抚摸着她的头问：“宝贝,怎么了？”刚开始她不愿说,后来说话了：“老师说我没用.”我赶紧说：“宝贝,我没说呀！”她说：“是其她老师说的.”我赶紧安慰:“我们xx最有用了,聪明、漂亮,老师最喜欢了.”听了我的话,她用信任的眼光看着我,笑了.在安慰她的同时,我心里戈登了一下,一个五岁的孩子,自尊心竟然这么强,老师的一句话重伤了孩子的自尊心.可见,孩子和大人一样,同样有自尊心.孩子虽小,但他们是一个个充满生机活力的独立个体.现在的孩子基本都是独生子女,生性敏感,自尊心极容易受到伤害.所以,在教育他们时,首先要考虑到他们的“面子”,批评教育要注意方式方法、语言技巧和场合,以他们容易接受并且显见成效的方式来解决问题.经历了这件事,我想在与孩子的交流中,老师应以博爱之心对待每一个幼儿,让他们都均等的得到一份真正的师爱,并在这种爱的驱动下更好地发展自我.
教师不同的教育方式会产生不同的教育效果.以我的孩子为例.每次我带儿子出去时,他不走小路,专走草坪.每次看到后,我就大声叫喊：“哎呀,你怎么又在草坪上走.”结果他一再犯同样的错误.后来我改变了教育方式.看到他走草坪,我说:“别人用脚踩了你,你疼吗﹖”他点点头.“那你要是踩草坪,小草也会疼的.再说,这么漂亮的草,踩了多可惜呀,所有人就不能和小草做朋友了.”只听儿子说︰“妈妈,我不踩了.”果然,以后他再也不踩草了.由此可见,从孩子的角度考虑问题,再运用幼儿易于理解的语言,在孩子的心灵深处引起共鸣,懂得了最简单的道理,从而制止了孩子的行为,产生了意想不到的教育效果.
一个好的幼儿教师应该学会观察小朋友,善于发现孩子的细微变化,比如孩子连续好几天都不想去幼儿园,老师就应该想一下到底是自己的原因还是家庭原因,通过短信、校讯通等方式及时跟家长进行沟通,了解孩子的心理,及时帮助孩子调整心情.我班有个男孩,每天早上妈妈送他,总要扯着妈妈的衣袖哭一阵,他妈走了,他也不闹了,和其他孩子有说有笑.为此,家长十分苦恼.一天,我拉着他的小手,亲切地说：“宝贝,为什么每天早上妈妈送你的时候你要哭呢.”他说：“我想妈妈.”我说：“咱们都是大班的小朋友了,你看,其他小朋友都不哭,就你一个人哭,多不好.你跟老师拉钩,以后再也不许哭了.”他笑着和我拉了钩.第二天早上他果然没哭,于是我乘势当着全班小朋友表扬了他,给他的额头上贴了小贴画,他高兴的笑了半天.第二天、第三天我用同样的方式表扬了他,以后他再也没哭过.如果想了解孩子的心情,我建议,不妨每班都设置一个“心情空间”,开心的时候就往上面贴一个笑脸或者小苹果,不开心就贴上不开心的表情,一方面可以让孩子将不良的情绪发泄出来,另一方面,老师通过观察也可以及时进行疏导.小孩子难免调皮,出现不良习惯,作为老师,教导是应该的,但是要重视方式方法,体罚或者类似体罚的行为都是不允许的.如果孩子确实太过调皮捣蛋,老师可以采取短时间的冷处理,比如让孩子单独坐到旁边几分钟,并且告知孩子,为什么老师要惩罚自己,让孩子意识到自己的错误.但是不应该整个上午或下午都不理孩子,让孩子站到教室外甚至送到别的班级,语言上更不能出现“老师不要你了”、“以后不要来上课了”等伤害他们幼小心灵的话语.
“每个孩子都是一朵花,只是一年四季开放的时间不同.当人家的花在春天开放时,你不要急,也许你家的花是在夏天开；如果到了秋天还没有开,你也不要着急跺他两脚,说不定你家的这棵是腊梅,开得会更动人.”
初见鑫佟是小班上学期,小不点被妈妈拉着,看见他,我说：“宝贝,叫什么名字？”他望着我不吭气,孩子妈妈说：“都三岁了,只会说佟佟,真急死人了.”我安慰她,别急,慢慢来.后来与孩子接触了一段时间,发现他啥都知道,只是说话晚而已.此后,静静的等待面对我,我多了耐心和尊重,小班下学期的一天早上,和往常一样,我教他说,“王鑫佟”,没想到他慢慢地说出了自己的全名.当时我别提有多高兴了.我没有把这个好消息第一时间告诉家长,而是决定给家长一个惊喜.在第二天的家长会上,我让孩子大声地说出了自己的名字,当时我拥抱了孩子,我和他妈妈都激动得热泪盈眶……是的,很多时候、很多事情在我们成人眼中是自然而然的,可对于孩子来说,却需要时间,我们不能焦急,更无法代劳,我们只能慢慢静待花开,这是生命的过程.
在幼儿园,常常听到老师对孩子说,“乖,要听话.”、“你怎么那么不听话？”对于幼儿来说,怎样才算听话？是否听话了就是好孩子,不听话就应该批评呢？每家幼儿园、每个班级都会出现比较调皮、难管教的孩子,有时候上课不配合老师,活动的时候不参与,甚至跟老师唱反调.其实孩子调皮总是有原因的,有时候是觉得自己没有得到老师的关注,故意做出一些行为引起老师的关注.如果孩子调皮捣蛋,老师应该反思,是不是因为自己组织的活动孩子不感兴趣,是不是自己忽视了孩子,又或者是孩子可能有心事不开心,而不是第一反应就去批评、指责他们.
孩子一般都具有较强的好奇心、求知欲、自尊心,教师教育他们时,要站在幼儿的角度,遵照他们的特点及认知规律,用具体形象、浅显易懂的知识让孩子明白道理,慢慢启蒙,让孩子切实体会到幼儿园是学习、生活和玩耍的温馨港湾.
幼儿教育是基础教育的起始环节,幼儿是祖国的未来,而担负培养祖国未来的教师要坚持以幼儿为本,遵循孩子的身心发展规律.教师应该站在幼儿的角度,洞悉孩子的心灵.
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