快乐教学法在小学数学教学中的应用,本文是关于数学教学论文参考文献范文与小学数学教学和教学法和快乐类毕业论文开题报告范文.
数学教学论文参考文献：
赵鸿
泾阳县云阳镇中街小学,陕西泾阳713703
摘 要小学生的注意力集中时间短,再加上数学枯燥、单调,大量复杂的公式,抽象的原理大大降低了他们学习数学的兴趣和质量.许多同学出现了“厌学数学、怕学数学”甚至“谈数色变”的状况.快乐教学在小学数学中的实施相较于其他学科更困难.
关键词 小学数学 快乐 兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0062-02
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“快乐教学”的优越性.英国著名哲学家、社会学家和教育理论家赫·斯宾塞在19 世纪便以“快乐”二字作为教育哲学的中心思想,他提出要知道如何教育好孩子,首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效.经过他数年的教育实践和大量的心理学研究证明：孩子在快乐状态下的学习最有效.也就是说我们在教学的过程中,创设一种快乐的环境,愉悦的学习氛围和学习方法都会很大程度上激发学生的求知欲,起到事半功倍的效果.那么针对中国孩子的心理特点,怎么样才能将快乐教学法有效的融入到小学数学教学中呢？
一、激趣揭题,激发学习兴趣
一节好课常常就是老师在新课一开始就采用一些积极有趣的对话,游戏,歌曲等形式唤起学生的求知,燃起学生智慧的火花,激发他们主动地去获取知识的兴趣.这样会起到“事半功倍”的效果.在教学过程中,学生只有积极主动地参与,他们才能在学习活动中不断认识自我,发展自我,才能使每个学生都有充分发展的机会.而游戏是最能激发学生学习兴趣的良药.例如,我在教学“对称图形”一课时,师：老师这里有一张白纸（出示一张白纸）如果是你的话,你想怎么玩？学生踊跃发言,你们想知道老师怎么玩这张纸吗？师：先把这张纸对折,然后从折痕的地方,任意地剪.（师展示,老师剪的漂亮吗？）师：你们想剪吗？每个同学桌上都有一张白纸,不妨这样来玩一玩.开始！学生剪纸（对称图形）,同学们开始认真剪起来,展示学生的作品,提出问题,同学们剪的图形都不一样,但是,你们有没有从中发现这些图形共同点,这就是我们今天要探究的内容,让我们一起来解决这个问题好吗？这时,学生学习的热情来了,探究的高涨,兴趣盎然地投入到学习中,这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果.
二、用活泼有趣的教学方法,优化数学课堂教学
夸美纽斯主张课堂是一个快乐的地方.怎样才算是快乐的课堂呢？如果把课堂比作一杯水,那枯燥乏味的课堂就是白水,经过精心设计、充满智慧和趣味的课堂,就是学生喜欢喝的酸酸甜甜的水.快乐的课堂应该是充满智慧的,要能点亮学生思维的火花,而不仅仅是表面的热闹.
记得以前在读书的时候看过一位名教师教《质数和合数》的教学片段.师生基本上不讲话,只用手势,要求是：1.必须用乘法；2.限用自然数；3.不能用“1”.接着教师写：4等于？学生提出：4等于3+1,教师摇头,用手指指要求.学生思考后提出4等于2 2,教师满意地点点头,然后教师用同样的方式出示：6等于2 3,8等于2 4,9等于3 3……,接着教师出示3等于？学生摇头写不出,于是教师在3 后写上“质数”两字.同样：2等于？、5等于？、7等于？学生均不能按要求写出来.最后教师问了一句话：“你们发现了什么特点？”学生纷纷发言,教师归纳小结,得出质数和合数的概念.这种教学方法趣味盎然,新奇独特,学生很喜欢.我们说教学是一门艺术,其实主要就是指它在方法上的无限创新所带来的美感.
三、幽默解疑,使学生形象地看懂数学
美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知的教学,正如同锤打着一块冰冷的生铁.”而幽默能有效地激发学生的求知欲,直接有利于学生对知识的理解和掌握.在小学生理解抽象的数学问题的过程中,如果教师恰如其分地运用新奇巧妙、幽默诙谐的语言,借助形象“物化”抽象的知识,能使学生“拨云见日”.
如：我在讲《鸡兔同笼》的这节课时：鸡兔同笼有头100个,脚240 只,问鸡兔各有多少只？学生看到题目,“啊,太难了.”有的甚至直摇头,面露难色,惧怕不已.我笑笑了说：“全体兔子,听我命令立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚.”全班学生一怔,继而哄堂大笑,个个瞪大了好奇的眼睛.
“现在,兔和鸡的脚只数相同了.上面有100 个头,下面有多少只脚呢？”学生大声地答：“脚的只数是头的个数的2 倍,是100 2等于200（只）.”老师问：“和原来脚的只数比,少了多少只呢？”学生计算后马上得出是240 200等于40（只）.“这40只脚到哪里去了呢？”老师满脸疑惑地问.学生调皮地回答：“被兔子提起来了.”老师又问：“现在笼子里有多少只兔子？多少只鸡？”学生们欢叫道：“有20 只兔子,80 只鸡.”一个抽象而有难度的问题,通过教师“幽默”的点拨,变得浅显、生动而有趣,一切都迎刃而解,幽默与风趣,让学生品尝到了成功的喜悦.
四、巧设多样练习,升华学习兴趣
练习是课堂教学的重要组成部分,是巩固新授知识、形成解题技能技巧的重要途径.但是往往因为缺少新颖性和趣味性而成为学生的负担,常常会出现学生的作业没有成效,敷衍了事,甚至出现不能按时完成的现象.例如在教学二年级的口算乘法时,传统的教学方法是让孩子们反复背乘法口诀,有点“小和尚念经有口无心”的感觉,比如要算7 8,有的学生会从一一得一背到七八五十六,不能快速有效地说出需要的乘法口诀.为此,我让牌大显身手,以游戏促练习.同学们每两人一组,一开始强弱搭配,目的是以强带弱.游戏规则是：将1~10 的40 张牌一分为二,每人20 张.游戏开始,两人同时出牌,看清两张牌上的数字,快速算出积.谁先说出得数谁获胜,将落地的两张牌收起,属于胜利战果,规定的时间内战果多的人获胜.等孩子们都熟练以后,强强搭配,让竞争擦出激烈的火花,然后选出最强的选手和老师比赛.通过这样的游戏形式,孩子们计算的兴趣达到了极致,好多孩子书包里天天装着牌,一下课就摆开了“战场”,当然,最终的胜利者应该属于我和我的每一个孩子.
快乐教学法传递的是正能量,可在教学中发挥不可估量的作用.它不仅有助于教师顺利完成教学任务,更有助于学生学会学习并提高成绩,师生关系的和谐及身体的健康也能得到提升.因此,与其枯燥乏味地灌输知识不如让学生思维做体操,让孩子的思维活起来,学会从多个角度思考问题,玩转小学数学.
参考文献：
[1]王耕,叶忠根,杜崇德.小学生心理学[M].杭州:浙江教育出版社,2007.
[2]温晓东.小学数学教学法[M].南昌:江西高校出版社,2007.
[3]程雷.浅谈小学数学课堂教学中情境创设的几种策略[J].数学学习与研究,2012,（22）.
[4]郝红叶.让小学数学课堂充满“快乐”[J].学周刊,2013,（8）.
（责任编辑 李翔）
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