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教学模式论文参考文献：
课堂教学是一种师生双边参于的动态变化的过程,学生和教师各自扮演不同的角色,学生是学习的主人,是课堂上主动求知,主动探索的主体；教师是教学的主人,是学习过程的组织者、引导者和合作者.教师的教应该为学生的学服务,教师教的过程要顺应学生学的过程,教师教的效果要体现为学生学的效果.这些是现代课堂教学中应有的理念.我认为在教学中要注重以下几点.
一、引导学生做好课前预习 〖HT〗
第一, 放手让学生主动去探索 .让学生自己提出问题；在过去的英语课堂教学中,学生完全失去学习的主动性,只能被动的接受知识.岂不知“学起于思,思源于疑”.思维常常由疑问开始.课堂上教师要让学生把课前预习中自己存在的问题提出来,或者把自己课堂上尚不懂的问题提出来,同样问题,由教师提还是由学生自己提？效果绝对会不一样,往往是学生提比教师提效果更好.因为,学生能提出问题,说明学生费了心思、动了脑筋.这是非常难能可贵的.第二,预习可以帮助学生了解新课的重点和难点帮助学生在学习时抓住重点,使学生学习更有针对性；第三,通过长期的预习,有益于提高学生的自学能力.特别是在英语写作方面.更要培养学生的自主能力,学生要自主的去认真审题,看到考题后,先不要急于动笔,要仔细看清题目要求的内容.在自己的头脑中构思出一个框架或画面,确定短文的中心思想,不要匆匆下笔,看懂题意,根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题.审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等.然后再亲自 动手写作,这样就充分体现了以学生为主体的课堂教学模式.
二、 注重互动
在自学的基础上,教师与学生,学生与学生之间的互动式的学习. 叶圣陶先生曾说：“上课,在学生是报告和讨论,不是一味地听讲；在老师是指导和纠正,不是一味的讲解”.因此要让学生真正的成为学习的主人,教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间,尽量地把时间还给学生.教师的角色定位要从一个单纯的“播音者”转变为学习活动的组织者和引导者,在教学中教师要创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中展示自我,肯定自我,超越自我.有专家建议这样划分一堂课的四十分钟：教师占用的时间一般不超过十分钟,其于的三十分钟完全交给学生活动.在具体的操作中可以从以下三个方面入手：
( 一)、互动学习中教师应注意学生习惯的培养
为了有效地开展高效互动学习,保证“互动学习”在实践中取得较高的效率,在互动时教师要注意培养学生良好的学习习惯,应从培养学生独立思考的习惯培养学生善于表达,认真倾听的习惯等方面入手.
（ 二）、互动学习中教师应注意时机的把握.
1、在需要探究时进行互动.心理学研究表明,孩子对“一知半解”的事物更容易产生探究的.教师可以利用学生的这一心理,让他们在“新旧知识的结合点”上产生新的问题,并把此作为探究点,引发学生的认知冲突,引导学生进行互动学习.
2、个人探索有困难,需要帮助时进行互动.多用在出现了新知识,新难点需要处理时.选择学生有困难需要帮助时进行互动,这时的互动学习定能取得预期的效果.
3、意见不一,有必要争论时进行互动.可以让持相同意见的学生一起合作,与对方争辩,在辩论中明晰正误.
除此以外,在人人都需要内化知识时；当学生举手如林,为满足学生的表现欲时；当学生获得成功的乐趣,需要与人分享时,也是互动学习的有效时机.
（ 三）、互动学习中教师应注意评价的多元性
值得注意的是教师在评价学生的答问时要以正面的引导和激励为主,不能简单的以对或错来判断,应重视展示学生的思维过程,只要有益于发展创新能力就应该受到赏识和表扬.对于学生微不足道或幼稚可笑的答案教师也切忌大发雷霆恶语伤人.一个亲切的微笑,一句“你再想想”,就能激发学生继续探索,并保护了他们的自尊心.在这种宽松自由的教学氛围中,相信会有更多的学生自愿入主课堂.
总之,师生互动作为学生学习的一种必不可少的方式,教师在新的课程环境下,必须重新审视互动的价值,组织开展好师生互动,真正使互动学习成为学生获取知识能力发展的有效手段.
三、、 注重训练
在先学后教之后,让学生通过一定时间和一定量的训练,应用所学过的知识,解决实际问题,加深理解课堂所学的重点、难点.要求学生向每节课要质量,课堂上尽力完成学习任务.重视学困生,让学生建立互帮小组.训练要扎实有效、坚持不懈地进行下去.
四、 注重总结与反思
课后进行总结与反思,交流本节课的 学习体会,对预设的学习目标进行回归性总结,如成功、存在的问题.撰写错题集等.
以上几点是我在教学过程中的体会.新概念指导下的新课堂生活是要让学生成为课堂的主人,使他们的想象飞起来,思维动起来,语言活起来,这也要求我们教师要在不断的实践中反思,不断地提高,与新课标一同成长！
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