农村留守幼儿家庭教育现状的调查以云南省普洱市思茅区农村幼儿园为例,该文是农村幼儿园类论文范文素材和家庭教育和调查研究和留守相关自考毕业论文范文.
农村幼儿园论文参考文献：
摘 要留守幼儿的家庭教育问题一直是农村留守幼儿所面对的社会性问题.从留守幼儿的基本情况、家庭教育现状两个方面出发,对云南省普洱市思茅区部分农村幼儿园留守幼儿的监护人进行问卷调查,分析农村留守幼儿存在的各种家庭教育问题及其原因,并从留守幼儿的留守监护人、母亲、幼儿园、政府以及建立志愿者团体五个方面提出相应的解决策略.
关键词农村留守幼儿家庭教育
1 研究背景
案例1：2013 年,据金陵晚报报道,跟着爷爷奶奶在苏北农村长到13 岁的留守儿童小宇约了自己的好友,另一名留守儿童（小丽）一起喝安眠药自杀.
案例2：小G 父亲外出打工,常年和母亲生活在一起.一天,母亲出门干活,留小G 一人在家.小G 肚子饿,就取灶台上妈妈给留的馒头牛奶,不料由于身高问题,小G在取东西的时候不慎打翻放在灶台边上的水壶,导致小G 身上大面积烫伤,需要做皮肤移植手术,这给一个农村家庭带来的是毁灭性的伤害.
留守幼儿发生悲剧的例子太多,大多因为父母长期在外,对孩子缺少基本的关心和教育,从而导致悲剧的发生.通过调查了解云南普洱农村幼儿园留守幼儿的家庭教育现状,找出存在的问题并有针对性地提出相应的对策,关注并试着解决农村留守幼儿家庭教育存在的困境.
农村留守儿童是指生源地在农村的父母双方或者一方基于生活压力而不得不把孩子留在生源地而选择流动到其他地区,留下的孩子托付给老一辈的家人或者亲戚、朋友,并且托付时间长达半年以上的年满18 周岁以下的未成年孩子[1].本文中的留守幼儿,指的是6 岁以下的留守儿童.
2 思茅区农村留守幼儿家庭教育现状的调查结果与分析
2.1 留守幼儿的基本情况分析
2.1.1留守方式
研究结果表明,普洱市思茅区这两所农村幼儿园留守幼儿占幼儿园总人数的38.35%,留守方式主要以随父母一方留守（多为母亲）,占总留守幼儿的55.05%,其次为随祖父母留守和随外祖父母留守,分别占总留守幼儿的21.35%和14.61%.
2.1.2 监护人年龄特征
据调查,从年龄上看,由20-30 岁以及50-60 岁的家属监护幼儿的比例分别占总人数的53.93%和32.58%,主要为年轻人以及老一辈的监护人.
2.1.3 监护人文化水平
据调查,监护人的受教育程度普遍偏低.高中及大专以上的监护人只有22.48%,初中以下学历的监护人占总监护人的77.52%,对于辅导孩子功课等方面存在一定的困难,且有20.22%的监护人为文盲,并不具备辅导孩子学习的能力.
2.2 留守幼儿家庭教育的现状
2.2.1 隔代监护存在一定的弊端
老一辈的监护人无论是从生活经验上还是文化水平上,都和年轻父母存在一定的代沟.通过调查发现,首先,祖辈监护人主要关心孩子的日常生活和健康状况,很少关系孩子的教育.其次,祖辈的不科学的生活习惯和卫生习惯等也会对幼儿产生负面影响.再有,祖辈更容易溺爱幼儿,对幼儿有求必应,这不利于幼儿良好个性品质的培养.
2.2.2 传统民族观念的束缚
由于云南省普洱市思茅区是一个少数民族较为聚集的地区,民族文化浓厚、民族特色显著.他们拥有自己的民族语言、习俗、服饰等,很多老一辈的监护人甚至只会说自己民族的语言.他们认为幼儿接受教育的必要性不大,特别是女孩子,只要会做基本的家务,能够正常地交流,不需要接受教育.
2.2.3 母亲留守占多数,孩子缺少父爱
很多家庭都是父亲为主要劳动力,所以出门打工挣钱,母亲留守.母亲独立监护的幼儿,因为缺乏父爱,容易形成胆小、怯懦的性格,缺乏阳刚之气.有些幼儿在学校受到欺负,但不敢声张,不敢反抗,心理处于不安全的状态,长此以往,就容易产生一些心理问题.
2.2.4留守监护人文化水平低下
因为当地经济水平发展落后,多半留守幼儿的监护人知识水平不高,在孩子的教育问题上存在一定的困难.教育内容相对比较单一,教育观念陈旧落后,教育方式不科学.一部分家长因为文化水平层次较低,家庭教育意识淡薄.
2.2.5 留守监护人对留守幼儿安全教育意识淡薄
调查显示：大部分留守监护人比较关心幼儿的安全问题,但她们很少给幼儿普及安全知识.研究结果显示：在留守期间,有28.09%的幼儿发生过至少一次及一次以上的重大安全事故,且有3.37%的幼儿发生过两次重大安全事故.而幼儿发生安全事故的主要类型为：溺水、烫伤、烧伤、殴打、食物中毒以及意外伤害.
3 改善农村留守幼儿家庭教育问题的建议与对策
3.1 加强监护人对留守幼儿早期教育的认识
孩子的早期教育影响着孩子的一生.幼儿应该形成良好的个性品质、学习习惯以及道德素养.普洱市思茅区是少数民族聚集区,老一辈的监护人受本民族文化影响较深,对幼儿早期教育的认识度不高.第一,应加大少数民族留守监护人对幼儿早期教育的认识.第二,对该地区的少数民族监护人进行汉语宣传和普及,以便能与幼儿用汉语更好地交流.第三,留守幼儿的监护人要不断加强自我认识,提高自身道德素养,更新观念、思想认识等.第四,监护人应给孩子提供良好的成长环境.
3.2 提升留守母亲的教育观念和水平
在母亲为留守监护人的家庭,母亲全权负责教育幼儿的职责.作为幼儿的主要教育机构—幼儿园,要及时与留守母亲沟通,并适时普及科学的教育理念和教育方式,增强留守母亲的教育能力,对于孩子提出的问题要学会选择、学会拒绝,不能对孩子有求必应.在给孩子关爱的同时要培养孩子的独立能力,让其在遇到困难时,能自己理智应对.
3.3 农村幼儿园不断提高自身实力
普洱市思茅区农村幼儿园可以逐步提高自身实力.第一,开设民族班,对幼儿进行双语教育；第二,部分农村幼儿园可以采取一定的措施,定期对民族班幼儿教师进行民族语言培训,鼓励他们学习民族语言；第三,幼儿教师应该定期对其进行家访,让他们逐渐认识到孩子上学的重要性；第四,加强幼儿教师的岗前培训和在职培训,提高农村幼儿教师的教学能力.
3.4 当地政府应重视留守幼儿的发展,为当地留守幼儿营造良好的成长环境
留守幼儿之所以存在,根本原因在于城市经济的快速发展,父母为了给予孩子更好的生活条件而选择外出打工,以便给孩子更好的生活条件.为此,当地政府可以：第一,鼓励当地留守监护人种植茶叶、咖啡等农作物,以提高他们的经济收入,加速这些地区的经济发展.第二,政府应打破以户籍制度为依据的入园原则[2],使农民工的孩子教育问题得到相应的保障,这样也有利于减少留守幼儿的数量.第三,当地政府要重视农村幼儿园的建设,使当地农村留守幼儿可以就近上学.
3.5 建立志愿者团体,帮助留守幼儿健康成长
可以由当地少数民族专业的大学生、会少数民族语言的知识分子等建立一些志愿者团体、留守基金会等,尽力地去帮助留守幼儿.比如：可以募捐一些资金投入到农村幼儿园的建设当中,发起关注留守幼儿行动,给孩子募捐一些衣服、玩具、书本等.呼吁当地有医学知识的大学生或者医务在职者利用业余时间给留守幼儿宣传相应的卫生知识以及预防疾病的方法等,并定期给他们检查身体.让他们能健康成长,同时,让他们感觉到社会对他们的关爱.
参考文献
[1] 赵艳杰.农村留守幼儿家庭教育问题及对策研究———以四川省富顺县彭庙镇为例[D].重庆:西南大学,2009,4.
[2] 丁同芳,孙德玉.安微省全椒县农村留守幼儿家庭教育现状调查[J].滁州学院学报,2009(4).
[3] 高亚兵,彭文波.农村留守儿童家庭教育问题调查[J].中国心理卫生杂志,2008(4).
[4] 孔炜莉.宁南山区留守儿童家庭教育现状调查与思考———以宁夏固原市原州区为例[J].宁夏师范学院学报,2009(4).
[5] 史正刚.农村留守儿童安全与教育[M].兰州:兰州大学出版社,2009(9).
编辑李金枝
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