构成艺术课教学,该文是教学创新方面函授毕业论文范文与构成艺术和创新和初探方面专科毕业论文范文.
教学创新论文参考文献：
摘 要：构成艺术课程包括平面构成,色彩构成,立体施工,它是现代视觉传达艺术的基本理论.人们称之为艺术设计的三大构成.这三个成分是艺术设计专业的基础课程,是一座连接艺术与设计专业的桥梁、起到轴承的重要作用,是职业设计的第一步.因此,我们应用艺术和设计教学内容和方法改革,作为坚实的桥梁基础,真正成为学生成功的起点.
关键词：构成；艺术课；教学；创新
一、构成艺术课教学状况
目前,无论是在中等专业学校、成人高校或者普通大学,所有涉及到“艺术”的专业,比如工业设计、环境艺术设计、舞台设计、建筑设计、室内设计、平面设计等专业机构构成了艺术课程,已成为不可或缺的专业.
通过多年的教学实践,艺术成分和大量的信息反馈,作者发现,一些学院和大学教学艺术的构成内容,如重复材料板的表面结构、组成、结构、柱结构等等.他们这么做似乎更“固定”.这些工作制造能力强,原始发挥弱.所以有以下问题：一是太正式.在任何设计专业的学生,做同样的工作,没有自己的专业特点,和专业联系紧密,培养学生发现美和艺术表现,展示的艺术形式、课程和专业设计课程,目标是不一致的.第二个是过分注重技术.过去艺术关注生产、稀释智能培训；只强调了“简洁、准确”的自然图像,导致学生和创建理论,技术和操作,学生“描述能力”结果、创新,没有思想.究其原因,在教学目的和教学方法的基础上,专业课程教学改革还不够强大.结合专业基础课程和专业课程教师之间的沟通不够,导致艺术的基础课程,形成了部门之间的艺术专业性的欠缺.当学生只有审美的观点,却缺乏创造性思维.改革教学方法和培训模式,必须坚持新的想法和新的教学内容,基本的艺术课程,艺术课程和专业设计课程满足教学目的“目的”.
二、“合目的性”教学的探讨
“合目的性”概念起源于20世纪初,是欧洲和美国学者提出的现代主义设计时代.每个类“目的”是指教师应同意培养人才的最终目标,放弃保持教学内容的“诚信”,拒绝放弃培养目标的内容和专业相关的新知识.加强教师的相互交流,相互促进.
1.结合专业特征.每一个艺术和设计专业特点各有不同,但构成的基本艺术教学内容是相同的.教师如何掌握专业设计的特点、教学内容专业范围内的设计是非常重要的.如：环艺术、室内设计等等,当涉及到图形的基本元素：点,线,面,应该密切相关专业的特点,结合具体的例子,刺激学生的想象力.同时鼓励学生,坚持建模元素在室内设计中的应用,在学生的思维上,专业的设计为未来奠定一定的基础.课程类浅色组合、纯度色彩对比和颜色混合部分,结合专业教学的特点,首次提出了在现实生活中,食物,衣物、住所、线的特点.例如,启发学生思考,从不同的角度回答问题,老师可以基于丰富的理想主义学习任务和课程内容,使学生有兴趣学习作为一个良好的未来愿景.随机分配要求学生完成设计内容,使用的材料可以是可选的,但必须满足作品要求形式,进而拓展学生的思维空间,主动创造意识和学习兴趣.2.
引入与本专业相关的新课题.作者在教学中尝试一个新的主题：（1）切割重构.指的是表面的基本元素——平面形状的点,线,面,要求在30毫米X 50毫米组成一个新的独立造型,情感的表达越丰富越好.材料：纸、彩色纸、吹塑材料如纸、彩色贴纸.（2）表面材料分解重建.在250mmX350mm的二维空间分解（减少）.要求：内容表达的更生动,越少越好,任何材料的使用,固定在一定规模.面对同一个对象,让学生创造不同形式；面对相同的条件,让学生再次改变分解,异化和创新；面对着同样的问题,要求学生获得一个完全不同的概念,是密切相关的专业设计,创建符合审美和实用功能,实现教学效果.
3.
实施“合目的性”教学方法.启蒙运动、培训学生敏锐的观察力和丰富的想象力,关键在于我们的老师是如何有意识地激活学生的认知思维,通过实践更加合理科学的解释.通过实施“目的”教学实现以下功能：有助于培养学生一般务实,发现问题的敏锐的眼睛,创意是能够解决问题,帮助学生鼓舞人心,渴望知识,通过综合研究,实现掌握每个类,尤其是在后来的基础课程和专业设计课程上.只有“目的”教学,可使跨学科教学内容调整的训练目标统一,逐步激发学生的艺术设计和创作,最终通过丰富的专业知识积累,使大学生参加各种社会实践活动,让学生自信的工作.
三、教学过程中存在的问题
1.课程设置不合理
大部分的平面构成、色彩构成、立体施工分离.每学期教学,导致三个独立的个体,缺乏联系.如增加学生的艺术构图的安排,三周是一个单元的教学系统.因为它是相对较短的,学生的基础水平参差不齐,因为大多数学生不能及时吸收和消化知识,为学生思考和创造足够的空间和时间.
2.教学模式单一
传统的教学模式是教师在讲台上讲学生听,在老师规定的时间内完成教学内容,不了解学生掌握的程度,所以不能达到教学目标.一些老师做课件采用大页面的文本,缺乏生动的图片和其他内容.未能充分利用多媒体教学的优势,节省了板书的时间.当学生在课堂上完成作业,一些教师不仅不能在这个平台上做自己的事情,学生缺乏正确的指导,不知道如何实现创造力,导致动力、想象力和表现力下降.
3.学生的思维习惯形成定势
在大部分的艺术教育在过去,事情开始进行模仿和再现,并创建一个新的表单.基本上从头开始创建.这部分的教学对于学生来说,艺术教育是教育的现实和过去,这种思维方式仍是形象思维的习惯.从几个学生作业完成质量来看,大部分学生倾向于盲目模仿西方设计风格,不使用独特的中国传统文化元素.
4.学生的评分标准不合理
老师在课程结束的时候,几乎所有的最终评价标准,都源于学生的知识水平.这样的夸张效果,忽略了过程,严重影响学生的学习热情.一些学生平时工作质量好,测试工作性能稍差,有些学生在测试工作的过程中非常认真,但是逐步放弃工作失去信心.教学主要集中在实践的过程中,经过实践的思考.当给定一个主题,不应该误导学生工作作为一个最终答案,试着应该尽可能地激发学生学会思考,总结启发和积累经验的能力.
四、解决问题的方法和建议
在学习的过程中,不断评估个性化思维和学生学习的热情和,通过智慧的火花创造一个令人耳目一新的产品建模.从这个意义上讲,教学不仅是一个完整的表面学生如何学习和如何操作,第一个问题是让学生知道如何思考,如何给人以有益的启迪,也应该认识到,在学习知识,寻找信息过程中,采用什么样的思维方法来教学生.这就是我们想要达到的教学目标.
1.根据专业调整教学内容
教师应注意在选择教材,教材是否有创新意识,能够充分反映当代艺术的特征和发展趋势和设计,反应课程内容和社会的实际需要.在具体的教学设计中,教学内容应根据不同的方向的艺术形式,例如,方法和思维方式来创建视觉元素,是视觉传达
·文化教育· 大众文艺
专业的基础课程的核心.使用不同的组合规则设计,在建筑设计中,可以使建筑产生简洁、明快的当代意义.在一些现代室内环境设计中,室内空间的装饰织物、灯具和家具的造型处理,墙面和地面处理应用于天花板的设计形式,如对比、重复、质地等等.经验表明,大多数学生多注意相关专业的课程内容.如果老师在面对不同的专业,能够更好地调整教学内容,为学生进入专业设计创造性思维系统奠定一定的基础.
2.合理规划课程设置
构成艺术从不同角度介绍了2d和3d形状、色彩和构图的光学原理、美的规律和形式,公共艺术设计是一个重要的专业基础课程.基本课程的好坏有很大的影响,在后续专业课程的学习上.作为一个学校,为教学提供必要的资源,教育行政部门和部门的课程,除了参考其他院校,结合学生的特点,调度教学时间的选择.教学内容,如每周、征求相关专业老师的意见.作为一名教师,教学大纲的框架内,根据学生的专业方向,谨慎和细致研究艺术教学内容抓住关键.
3.教学方法多元化
文本的特点,是多媒体教学的声音,学生们所看到的听到的,使教学内容从静态到动态的传播.老师应充分利用网络上丰富的设计资源,收集一些相关讲座、学术前沿信息.应用PPT课件风课程,将教学知识通过生词,图片、动画等来表达,也可以和其他先进技术进入教学方法.虽然多媒体课件辅助教学工具,如果我们可以使用很好,可以极大地提高教学效果.重要的是要强调,每个人都有优点和缺点.多媒体和板书教学,每一个都不能完全放弃,要结合两种教学方法.这是为了实现教学目标,提高教学效果.
相对于其他艺术课程,为了讲好这门课,不要让学生逃课,睡觉,保证出勤率.每一节课,老师提前阅读大量的信息,找到符合学生兴趣的形式,让学生在平等的地位上与教师参与教学的课堂互动.如3d建筑的教学上,训练学生熟悉和掌握材料,大大提高学生的学习自主性,可以以一种轻松的心态,并加入自己对生活的感觉和经验来完成工作,真正的“通过实践来学习.也可以一起完成单位工作的一种形式,锻炼学生的勇气和能力,不仅提供了互相学习的机会,页加强了团队之间的交流与合作.所以,首先对学生的作品给予肯定,然后指出其缺点和不足,扬长避短.使学生心情很好完成工作,提高工作的质量.
4.培养学生创造性思维能力
鼓励学生先看设计网站,然后模仿练习.他们发现,许多学生在实践中,它看起来很简单的事情可做不出来,例如,一个区域的一些影响显然很苍白,几乎不明白为什么.教师应鼓励学生大胆的想法,坚持练习,并在此基础上指导和帮助学生改善工作.这种训练可以使学生从模仿到创造.
另外可以从传统文化吸收的营养.设计可以反映当地人民生活态度,大多数设计的发展趋势是追求文化归属感.传统文化是智慧的结晶,是中华民族生活,风俗的体现,如地方风味到处都体现了传统文化的“以人为本,人与自然和谐”的概念,提供无穷无尽的、取之不尽的宝贵资源.设计的服务对象是社会和市场,这两个因素与地域文化和时间密切相关.作为一个设计师,不是盲目的模仿设计,要从中国优秀的传统文化中激发灵感.学生使用传统文化创意设计元素,首先要了解他们的意义,培养现代人们的生活灵感思维,寻求新的突破.
参考文献：
[1]朱书华.构成设计基础[M].中国轻工业出版社,2015.张海峰.《设计构成》课程之“设计的参与”教学设计.价值工程,2014（4）：220-221.
[2]李万英.构成艺术教学中应关注的几个问题[J].考试周刊,2008
（31）
：224.
[3]刘筱芬.浅谈多媒体教学的应用[J].电子商务,2010（3）：79- 80.
[4]张威媛.艺术设计专业立体构成课程教学的误区[J].电影评介,2007
（4）
：110-111.
该文点评,此文为一篇关于构成艺术和创新和初探方面的相关大学硕士和教学创新本科毕业论文以及相关教学创新论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
论建筑类设计专业中构成课教学的作用
唐星焕(湖南城建职业技术学院 湖南 湘潭 411101)我国各行各业正处在深化改革阶段,职业技术分工也越来越细,技能型人才需要量也更大,并且各学科技能互相交错和渗透 人们的生活节奏明显加快,各种.
高中化学教学构成中如何有效培养化学思想
摘要化学是一门实践性非常强的科目,在高中教学过程中也是非常重要的 在传统教学过程中,教师非常重视学生知识的掌握,而忽略了化学思想的和实践能力的培养,知识只有经过实践的检验才能真正的被掌握,化学的学习要.
对《课程标准》下课时教学目标成份构成的认识
□ 张延峰（无锡市湖滨中学,江苏 无锡 214031）摘 要在课程标准下,课时教学目标的成份构成应与课程设定的目标方面分类保持一致,且有的主要（或重点）是为了运动参与方面的目标达成,有的主要.
环艺模型制作课程空间形态与构成教学的实践和
【摘要】本文从环境艺术专业发展及课程体系教学改革角度出发,重新将模型制作课程的教学目标进行调整,强调模型空间形态的教学环节及对构成意识的培养 通过空间设计构思来塑造和制作创意模型,使学生在掌握空间形态.