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课堂评价论文参考文献：
谈起课堂教学评价,我马上就想起了一件事.那一次我在讲一道数学题,当我讲过之后,有一个学生问我,“老师,这道题这样做行吗？”我看了看那道题的另一种解法,没多想,随口说了声：“也行.”这时,本来挺高兴的那个学生,一下子蔫了.而且还小声说了一句：“怎么是也行,就是行”,这时我才意识到刚才说“也行”时,语气不够肯定,打击了那位学生的积极性.如果换成：“行,你真聪明！”效果会截然不同,这件事一直都影响着我,促使我对学生的评价做到字斟句酌.下面我就对小学数学课堂评价的多样性谈几点我的体会.
一尧教师对学生的评价
1尧教师的评价还要有艺术性
说到艺术性,使我想起一则小幽默：余先生和几位朋友去一家饭店吃饭,服务员很热情地上前问道：“几位要饭吗？”众人一愣,余先生很幽默地反问：“女士,我们很像洪七公吗？”余先生这句话很机智,也很艺术,这就是语言的魅力.比如,你已是一个勇敢的小男子汉,能大声地把这个问题再说一遍嘛？你的想法,思路都很新奇,同学们都想听,你能给大家讲讲吗？像这些评语就具有一定的艺术性,让人听起来很舒心,比起那些讽刺、挖苦语言岂不是更能达到事半功倍的效果？
2尧教师的评价要有爱心有一次,听我们学校一位数学教师的公开课,教师提了一个问题（树上有几只小鸟？）,有一个小男孩手举得特别高,都快举到教师脸上啦,于是教师让他回答,他声音特别大,“树下有6 只小蚂蚁”,话音一落,全班学生哄堂大笑,是啊,错得也太离谱了,要在平时有些教师肯定会狠狠地批评这个学生,以解心头之恨.可是,这位教师很平静,依旧带着笑容,充满爱意地看着这位学生说：“刚才手举得那么高,有积极性,很好.评价的语言要有激发性,能够引起学生的学习兴趣,抓住契机,及时鼓励评价,使评价能真正地起到作用.
二尧学生的自我评价
目前,数学课堂教学中的评价较多的是由教师对学生的评价.评价内容主要是学生对教学知识的理解是否正确,以及学生课堂上参与学习活动的各种表现等.在更多的情况下,教师扮演着“裁判员”的角色,长期地由教师进行“裁判”,容易造成学生对教师的依赖,影响学生学习过程中的自我反思能力.除了教师对学生的评价外,更要重视学生对自己学习活动的反思和自我评价.在教学中,教师不仅要给学生提供更多的、足够的机会去思考,还要让学生有更多的机会去反思,去体验,这样才能更好地培养学生善于认识自己的各种需求.
三尧学生与学生之间的相互评价
在教学课堂中,学生的学习活动应该是一个合作的过程,在整个过程中,某个学生所表现出的包括合作的态度等素质,其他学生有一定的发言权.因此,学生之间的互评也不可忽视.比如,我在讲“轴对称图形”这节课时,设立了这样一个环节“你说,我说,大家说”,给学生创造一个互评的机会.先分成六个组,每人画三个对称图形,先在小组内评出画得最好的！再在全班之内评出最好的,最后把优秀作品贴在黑板上,再评好在什么地方？就因为有了这样一个教学环节,教学效果特别好,每个学生都能在大家的帮助下工整地画出三个对称图形,而且有的学生还画出了像蝴蝶、蜻蜓、树之类的美丽图案.我们现在数学课堂上是小组教学,小组教学最有利于互相评价.如：小组中第一个写好作业的学生,就可以去帮助其他学生,检查其他学生的作业,告诉他们对了还是错了,错哪里了,包括字写得不工整,答语写得不完整等等,像这些是可以互相的,你检查我的,我检查你的,有时候会因为一道题而争执不下.这时候可以找一号组长评判,一号组长很厉害的,就是一个小教师.当然了,也可以找教师最后评判.通过这样的互评,使每一个学生都有发展空间,都在进步.
四尧无声的评价
评价语言不止局限于有声语言,多样的无声语言更具魅力.也许一个手势,一个眼神,一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切,拉近师生间的距离,起到很好的效果.比如,当一个胆小的学生回答问题声音特别小,这时教师一个真诚的、鼓励的眼神就会给他勇气,也许就这一个眼神会使这位学生终身受益,再也不胆小；还有,看到学生传小纸条,不如轻轻走下去,轻叩一下课桌面,然后拿起小纸条,悄悄装进兜里,此时教室依旧风平浪静,比教师大声批评的效果要好很多；再有当学生表现特别好时,教师面带肯定的笑容、投向赞许的眼光,同时竖起大拇指,此时是不是无声胜有声呢？
总之,课堂教学少不了评价,没有评价的课堂是干燥的、无趣的.小学数学课堂教学的评价要多样化,利用好课堂评价,在有限的时间里达到非常好的教学效果.不光要有教师对学生的评价,还要有学生的自评和互评.这样,学生才能在教师的鼓励下,自我的反思下,同学的激励下,不断进步、成长.
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