着眼教材，捕捉写法,本文是教材本科毕业论文范文与写法和着眼和捕捉有关论文例文.
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【摘 要】 写作是小学语文教学的重要内容,在课堂中占有十分重要的位置,对于学生综合能力的培养有很大作用.对此,要加强重视,积极引导.崔峦先生说过：“要增强在阅读教学中指导 读法、写法、学法的意识,有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略,并且将其内化为自己的写法.”本文将结合实例,具体阐述如何运用教材促进读写结合,帮助学生掌握写法.
【关键词】 小学语文；读写结合；写法
在以往的教学中,对于写作,大多数教师都是“教得辛苦”,学生“学得很累”,效果却不尽人意,难以达到预期效果.对此,就要注重写法迁移,采用读写结合的方式引导学生,在这一过程中充分发挥学生的主体性,让其在阅读中体悟写作方法,以此促进语言输入,逐渐掌握写作方法,无形中促进自身综合能力的提升,有效落实核心发展目标.
一、体悟——创设情境,明确思路
在教学中,有些学生之所以畏惧写作,是因为思路不明确,无从下笔,以至于时间流逝,难以完成.针对这一问题,就可结合教材加强阅读,借助情境的还原激发学生,让其在适当的留白中体会教材描写的好处,从而有所领悟.
教材中的文章都是名篇佳作,其中部分出于谋篇布局的需要,作者时常会留一些空白,以此激发学生,让其在情境中深化思考,在与作者产生共鸣的同时激发表达.以《第八次》一文为例,主要描写了王子布鲁斯领军打败外国侵略军的事情,表达了对坚持不懈的精神的赞美.作者在描述时,对于布鲁斯之前七次打仗以及最后一次打仗的经过没有具体描述,其中留白省略了很多内容,教师在此处就可引导学生,加强其对内容的感悟.首先,提问引导：文章写了布鲁斯一连战败七次却没有具体展开,只是写他打败仗之后十分灰心,毫无信心,为什么？在这一留白处就可引导学生,借助情境让其思考布鲁斯带军与外国联军打仗的经过.为了充分激发学生,可在这一环节设置表演,鼓励学生思考：在一次次战败后,布鲁斯会如何和他的士兵说？以小组为单位让学生进行角色扮演,以此充分体悟人物心情,经历信心被磨灭又被重拾的过程,以此感悟其坚持不懈的精神,为相关题材的写作奠定基础.
这样一来,不仅活跃了课堂氛围,让学生在写作课堂中体会探究学习的乐趣,还促进了写作素材的积累,无形中加强了学生写作能力的培养.在这一过程中,要鼓励学生想象,注重生活与实际的联结,以此活化教学.
二、比较——潜心会文,初步感知
为了提高学生的阅读深度,使其对文本有一定的感知能力,就要加强比较,引导学生根据文本特点,对其中的词语、句子、段落进行反复揣摩,在不断地比较、辨析中感受作者遣词造句的精妙,以此提高鉴赏能力,促进自身素养的发展.
例如在教学《夜晚的实验》一课时,文章主要描述了斯帕拉捷的实验,其中学生重点要掌握的是科学家细心观察、善于思考、大胆实验,潜心研究,在遇到困难挫折时不轻易放弃的品质.针对这一点,就可从文章特点出发,选择合适的切入点.首先,提问学生：（1）文中哪些地方写出了科学家的所思所感？请划出相关的语句并读一读.（2）文中作者花了很多笔墨来描写斯帕拉捷在实验时的思考与感受,这样写有什么好处？先让学生独立思考,之后小组交流,最后在班级汇报.在这一基础上,学生对作者的思路与意图有了明确认知,这时就可引导学生比较：同样是写思考与感受,这篇文章与我们常见的表达形式有什么不同？以此展开引导,鼓励学生自主探究,在这一过程中感受主人公经历的猜想、惊讶、疑惑与惊喜,加深对内容的感悟,在不断比较中深化认知,初步感知学法.在这一过程中,要引导学生了解作者写法,突出其中的思想精神,鼓励学生吸收、学习,以此提高教学效率.
通过这样的设计,就能抓住文本特点,让学生在不断思索中感受描写方式与表达方式的异同,并在写作中能灵活运用.具体引导时,可借助针对性问题引导,真正使学生明白不同表达叙述形式的奥妙,以此提升写作能力.
三、表格——抓住关键,把握特点
为了促进学生对文章的理解,并在逐步深化的过程中迁移写作,可以借助关键词、填表格的方式,带领学生抓住关键,帮助其了解作者思路,以此加深对内容的理解,对写作有崭新的认识,进而产生表达兴趣,促进自身素养提升.
例如在教学《石榴》一课时,为了帮助学生了解文章中“有详有略”的写作方法,并在掌握的基础上迁移写作,灵活运用,就可这样设计,以此引导学生,逐步深入.首先,让学生默读文章,边读便思考：文章讲了石榴的哪些特点？主要是从哪几个方面入手的？以此启发学生,让其在逐步的感知中体会作者思路,在不断融入的过程中加强文本分析.之后,在了解的基础上可借助表格形式引导概括,让学生回顾作者行文思路：
完成表格后,启发学生进一步思考：作者在描写时,为什么要对石榴生长的特点以及叶的过程写得简略,之后写石榴结果时又十分详细？这样描写有什么好处？先让学生独立思考,再在班级讨论,最后得出结论：在写作中,只有有详有略,才能突出重点,才能给人留下深刻的印象.
通过这样的设计,就能让学生在整体感知的基础上借助表格对写作重点有充分的了解,以此掌握“详略合宜”的写作技巧,并将其运用到习作中,促使文章质量提升,以此优化教学效果,促进自身学科素养的发展.
总之,基于教材的读写结合是促进小学语文写作教学的绝佳途径,不仅能突破传统,激发学生的写作兴趣,还能突出主体,充分运用教材,以此丰富写作课堂,让教学呈现应有的活力,最终落实教学目标,促进学生写作素养发展.
此文总结：上述文章是关于教材方面的大学硕士和本科毕业论文以及写法和着眼和捕捉相关教材论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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