大学生团队精神培养平台构建以南京交通职业技术学院为例,该文是职业技术有关硕士论文开题报告范文与团队精神和职业技术学院和南京交通类硕士论文开题报告范文.
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当前,高校在校学生大多为独生子女,受西方功利思想的影响,新形势下的年轻人以自我为中心,缺少奉献和协作精神的问题逐渐突出.随着经济发展,通过对大学生的团队精神的培养,实现高校培养大学生职业能力和职业道德教育的效果,逐步提升大学生的社会竞争力和适应力,使他们在社会发展中作出更多的贡献.
1 大学生团队精神的内涵
1.1 大学生团队精神的含义
在英文中,团队精神（team spirit）最初是指一个群体为了实现某一特定目标,通过主动调节群体内的矛盾和行为,而呈现出通力合作、一致对外的精神面貌.
大学生团队精神,是指大学生对团队感到满意与认同,有着强烈的归属感与一体感,并自觉地把自己的前途与团队的命运联系在一起,以团队的利益和目标为重,对团队事务尽心尽力,角色定位与团队整体的角色定位相符,自愿并主动与团队其他成员积极协作、共同努力奋斗的意愿和作风.
1.2 大学生团队精神的特点
（1）塑造性.当前高校大学生在自身的成长和发展过程中,在不同的阶段,有不同的关注点和要求,大学生伴随着自身年龄的增长、知识的积累、社会实践的参与,逐渐意识到团队精神的重要性,他们通过各种学习与尝试,努力提高自身素质,不断完善自己.由于缺少相应的社会阅历及经验,他们又很希望提高自身能力,适应社会发展的需要.总体来说,大学生团队精神是可以培养的,塑造性强.
（2）持续性.大学生团队精神培养已逐渐成为高校思想政治教育的重要组成部分,高校逐渐重视大学生在校期间的团队精神培养.随着大学生毕业以后进入社会,在大学阶段对其团队精神的培养,能帮助其较快地融入工作团队,很好地适应社会,在工作团队中发挥自身作用.由此看来,大学生团队精神的培养具有长远的影响,持续性强.
（3）自主性.大学生作为一个特殊的群体,他们的世界观、人生观、价值观正在逐渐形成.他们接受能力强,思维活跃,愿意接受新鲜事物；他们好奇心强,独立思考,有着自己的想法；他们个性张扬,强调自主.基于“90 后”大学生的特点,大学生团队精神较之一般的团队精神,自主性更强.
（4）进取性.鲁迅先生说：“不满是向上的车轮”,人们的不断进取,推动社会不断进步.大学生朝气蓬勃,精力旺盛,对知识的积累和掌握很迅速,愿意尝试新事物,不满足现状,他们积极进取.在大学生团队精神培养过程中,对大学生进取心的培养显得尤为重要.
2影响大学生团队精神缺失的原因
2.1 独生子女以自我为中心
目前在校的大学生,基本都是“90 后”,以独生子女居多.他们在成长过程中受到的关爱较多,父母和长辈均以他们为中心,事事以他们为主.同时,由于他们基本处于家庭的中心地位,他们的自我意识更容易出现膨胀,习惯以自我为中心,不愿与他人团结协作.
2.2 学校教育过分重智育轻德育
中国的教育,从中小学到大学,都是极端重视智育,严重轻视德育,特别是在大学之前,几乎把学习当做评价的唯一标准,而这些所谓的好学生往往都只擅长个人独立学习,忽视了品德教育,忽视了对他们沟通能力、协作能力的培养,最后造成团队精神的极端缺失,这些学生就如此步入大学的大门.十几年的习惯,要改变的确有难度.
2.3 学生之间强调竞争轻视合作
从小学到大学,生活和学习中处处充满了竞争.应试教育,千军万马过独木桥,虽然现在上个大学不是什么难事,但也有名校之争,所以,学校都非常重视学生竞争意识培养.同学之间如何友好相处、如何与他人交流合作、怎样形成团队精神,这些往往被老师和家长忽视.到了大学,在竞选班干部和学生会干部、演讲比赛、实习机会等方面也存在激烈的竞争,使大学生竞争意识更加强化,合作意识日益淡化.
2.4 网络虚拟交流的盛行使大学生人际交往能力下降
互联网的出现为人们提供了一种虚拟环境交流的机会,对于新信息反应和接受最快的大学生对网络最为热衷,他们利用便捷的通讯工具,如、微信、BBS 和网络游戏等进行网络世界的虚拟交流.网络虚拟交流日益成为大学生主要的日常交流方式,甚至部分学生深陷网络、患上网瘾,无法客观理性面对现实世界.但是在这个网络虚拟环境中,人们的交流、信息的传播都与现实环境中有着很大的区别,它无需与现实的人面对面交流,也就无法感知他人的真情实感,较大程度失去了获得人际交往能力的机会.习惯于网络交流的大学生特别是有网瘾的少年,更多关注自身的体验和感受,较多游离于他人和现实的集体,性格内向孤僻,与他人沟通存在不同程度的困难,人际交往能力下降.
3 大学生团队精神培养平台构建
3.1 构建大学生团队精神培养平台的原则
大学生团队精神培养是大学生思想政治教育的重要组成部分,因此,在构建大学生团队精神培养平台过程中,我们根据大学生的特点以及思想政治教育的实际要求,应遵循以下原则：
3.1.1以人为本原则
当前,我们在培养大学生团队精神的过程中,要充分尊重学生,能平等对待每位学生,调动学生的主观能动性,鼓励学生积极参与活动,发掘学生的自身特长,增强学生的创新意识和创造能力.
因此,在构建大学生团队精神培养平台过程中,坚持以人为本的原则就是要求高校始终要以学生的根本利益为本,关注学生的全面发展,形成教育与自我教育的合力,发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用,从学生实际出发帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观,提升他们的职业精神、道德素质和可持续发展能力.
3.1.2系统性原则
高校作为一个整体,培养大学生的团队精神,不是学校某一个部门的责任,而是要学校各个部门共同担负起来,从教学、学生管理、后勤服务到社团活动、社会实践,逐步在学校整个层面形成团队氛围,有效地推动整个学校团队精神的培养.
因此,在构建大学生团队精神培养平台过程中,坚持系统性原则就是要求高校要将大学生团队精神培养贯穿于学生在校的各个时期,在大学的不同阶段从不同层次培养学生的团队精神,依托高校的各种资源,建立起一种有利于学生成长的管理机制和教学模式.
3.2 构建大学生团队精神培养平台的内容
根据前文对大学生团队精神的内涵及构建培养平台原则的研究,进一步厘清了大学生团队精神的特点,明确了我们应该培养何种大学生团队精神,提出了构建大学生团队精神培养平台应当遵循的原则.在充分尊重新时期大学生实际需求的基础上,结合现有思想政治教育方法,构建课堂教育、人文素养、内化教育和能力提升四类大学生团队精神培养平台.
3.2.1立足理论知识教学,构建大学生团队精神课堂教育培养平台
我们的青年大学生并没有完全地独立,世界观、人生观、价值观尚未完全形成,他们不论在思想上,还是在行为能力上的塑造性都很强,而且充分愿意接受新鲜事物,通过课堂教育让大学生从内心理解和接受团队精神,并最终转化成他们的一种思维习惯和行为方式.
作为大学生团队精神培养的重要途径,思想政治理论课坚持以马克思主义中国化的最新成果来武装大学生头脑,引导青年大学生逐渐树立正确的世界观、人生观、价值观.
作为大学生团队精神培养的重要阵地,大学生就业指导与创新创业教育课程提高了青年大学生在职业理想、职业道德、职业责任等方面的认识.通过教学和引导,使学生明确团队精神的培养目标,了解团队精神的基本要素和核心内容,明白团队精神的重要性以及对自身能力提升的帮助.
作为大学生团队精神培养的重要延伸,专业课程和专业教育已然贯穿青年大学生大学生活的始终,占据了大学生较多的时间和精力.因此,把大学生团队精神的培养逐渐渗透到专业教学和专业教育之中,逐渐提升大学生团队精神培养的深度与广度,使大学生团队精神的培养能持续进行.
基于团队精神具有实践性,我们的课堂教育培养平台在实践过程中,应注意理论联系实际,从社会实际出发,多举实例,多讲事实,以实际案例分析理论,这样利于青年大学生接受,切忌讲空话,讲大道理,让学生产生反感和抵触情绪.
3.2.2依托校园文化建设,构建大学生团队精神人文素养培养平台
校园文化是校园人（包括办学者和师生员工）在校园这一特定环境中进行管理、施教、学习和娱乐等校园活动过程中所构建的以物质文化为载体、以制度文化为保障、以精神文化为核心的动态发展系统.优秀的校园文化不仅是大学精神的体现,更是培养人文素养和创新人才的沃土,对于提高大学生综合素质、增强团队意识具有重要作用.
之所以构建人文素养培养平台,是在提升大学生人文素养的过程中,通过各类校园文化活动所涉及学生理想追求、观念转变、道德修养、人格塑造等各个方面,促进大学生全面发展,树立正确价值追求,形成一致的价值观,为团队精神的实现提供动力.
大学生不仅是高技能人才,也是高素质人才.在大学毕业后进入社会,走上工作岗位,他们不仅要能看懂图纸数据,也应具有欣赏文学艺术作品的能力；他们不仅具备完成工作的能力,更应具备主动创新的进取精神.因此,科学精神和人文素养是社会发展对高技能人才的基本要求.人文素养的塑造,可以使大学生提升修养、陶冶情操、净化心灵,使他们可以以一种更为开阔的眼界来看待学习、工作、生活,更容易获得满足感和愉悦感.所以,人文素养的培养对青年大学生来说是必不可少的.
3.2.3 重视班级宿舍作用,构建大学生团队精神内化教育培养平台
在大学生团队精神内化教育过程中,教育者应当发挥自身的主导作用,引导大学生以自身的认知、情感、意志、信念,主动对团队精神进行认知、把握和吸纳,形成自己的思想观念、内心信念和行为反应模式,指导自己的行为实践.
班级和宿舍是大学生成长的重要阵地,充分发挥班级宿舍的作用,实现大学生团队精神的内化.例如：在班级建设过程中注重培养学生的班级责任感和荣誉感,激发学生服务集体和同学的积极性；以重要节日为契机,通过主题班会、团课的形式,搭建学生间交流沟通的平台,使学生对班级产生归属感,增强集体意识；组织各种文体活动,让学生在活动中体验竞争和合作,强调团队精神的重要性,培养学生的团队意识；开展宿舍美化活动,让寝室成员在布置宿舍的过程中,相互协作,学生的团队精神得以培养；通过“优秀之家”“模范之家”评选,推动宿舍文化建设,形成积极向上的健康氛围,培养学生健全的人格.
3.2.4 开展素质拓展训练,构建大学生团队精神能力提升培养平台
素质拓展训练是一种新兴的教育学习活动方式,以游戏为主要活动方式,以全身心运动为载体,通过专门设计的课程、利用种种典型场景,以培养团队精神、开发个人潜能为目的,从而完善参与者人格的体验式学习模式.素质拓展训练的内容、方式、方法涉及广泛,能够提高学生社会意识、培养学生健康心理素质、挖掘学生潜能和创造力,达到坚强意志、提升团队能力的目的.
通过素质拓展训练使大学生掌握新的知识和技能,全面提高大学生的综合素质,提升团队创造力,增强团队凝聚力,从而让大学生了解每一个活动所包含的道理和观念,将团队精神逐渐扎根于大学生心中.
4 结语
在社会经济转型时期,团队精神已成为社会对大学生一项重要能力要求,大学生团队精神的培养就尤为重要.关于大学生培团队精神培养平台的内容还有待进一步理论化、系统化,在培养大学生团队精神过程中,还应当加强与企业合作,发挥企业的榜样作用,让大学生从不同角度了解企业需要怎样的团队精神；重视家庭、学校、社会的教育合力效果,各自承担相应的责任,努力营造一个良好的大学生团队精神培养环境,更好地培养大学生的团队精神.希望通过本文的研究,对构建大学生团队培养平台的实践提供一些可借鉴的方法与思路.
归纳总结,此文为适合团队精神和职业技术学院和南京交通论文写作的大学硕士及关于职业技术本科毕业论文，相关职业技术开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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