初中地理教学中学生非智力因素的培养,该文是关于地理教学专科开题报告范文和非智力因素和地理和中学生有关本科论文范文.
地理教学论文参考文献：
摘 要：地理作为致力于使学生认识人类生存发展地理环境的基础教育学科,对学生逻辑思维与形象思维能力的培养,以及正确资源观、环境观的形成有着重要的作用.科学的地理教学必须涵盖对学生智力因素与非智力因素的培养.
关键词：地理；教学；非智力因素；培养
科学家研究表明,人的智力活动受非智力因素的控制.在成功因素中,智力因素只占20%左右,而非智力因素占80%左右.绝大多数中学生的智力因素差别不大,导致学习成绩出现较大差异的主要原因是非智力因素的差异.所以,我们现在在有效组织课堂教学完成教学目标的同时,必须重视对学生非智力因素的培养.那么,在初中地理教学中到底怎样培养学生的非智力因素呢？结合地理教学实际,笔者在此谈几点粗浅的看法.
一、激发学生正确的学习动机
学习动机是推动和维持学生学习的动因.学习动机的产生取决于两个条件：一个是个体的学习的需要（内驱力）,另一个是学习的目的（诱因）.美国心理学家乌格罗格拉通过大量的考察、分析得出结论：高的动机水平能取得高的学业成就,高的学业成就又能增强高的动机水平.因此,要让学生学有所成,就必须设法激发学生的学习动机.教师在激发学生正确的学习动机时应注意两个方面：
首先,使学生明确学习地理的目的.初中生学习地理的目的是：能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识,了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；培养自己的地理实践能力和探究意识；激发自己学习地理的兴趣和爱国主义情感；确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念.在教学过程中,每一课时的教学都应让学生明确学习应达到的目的.
其次,唤醒、强化和满足学生学习的需要.学习的需要是产生学习动机的内驱力,学习动机是推动和维持学生学习的动因.因此,在教学中,教师必须注重唤醒、强化和满足学生学习的需要,必须做好以下两方面：
1.让课程面向学生,面向生活
教师要尊重学生,要让学生认识学习地理对提高自身综合素质的作用.教师从学生熟悉的生活经历,所见所闻入手,引导、启发学生去思考,激发学生主动学习的热情,让学生深深地感受到地理与人的生活消息息相关,生活中无处不有.
2.让课程面向社会
面向社会,指课程内容要反映社会、科技的发展水平.学生生活在社会之中,并最终走向社会.让他们了解社会的发展状况,了解科技发展状况,对他们现在和将来都是极其重要的.
二、培养学生浓厚的学习兴趣
学习兴趣表现在获得知识,力求更深入地认识世界.学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力,它促使学生津津有味地去学习,并得到很大的满足.激发学生浓厚的学习兴趣是教学成功的关键.在地理教学中,激发学生的学习兴趣,应在以下两方面下功夫：
首先是加强学法指导.著名教育家叶圣陶先生曾提出“教是为了不教”,即加强学法指导,让学生培养起自学的能力,便于今后自己获取知识.在地理教学中要注重启发学生对地理知识的理解,避免死记硬背.要注重对学生学习方法的指导,使学生学会学习,逐步掌握学习地理课程的一些基本技能和方法.地理教学中让学生掌握学习方法可以从三个方面着手：
1.教会学生读书
课堂上教师引导学生阅读教材,把读书与思考相结合,每段弄清三个问题：其一,该段共阐述了几个问题；其二,这些问题与地理事物之间有什么联系；其三,标出关键字词段落,落实知识点.最后归纳,列出知识结构简表.
2.教会学生读图
地图是信息库,是学生获取地理知识的重要源泉.地理教师要教会学生识图、记图、析图等技能,培养学生从地图上获取地理信息,运用地图分析解决问题的能力.
3.让学生学会分析解决地理问题
地理教师要教学生学会分析解决地理问题的方法.常用的方法有观察、比较、分析、综合比较差异.观察时要有明确的目的,要全面,要进行比较,然后综合分析、判断概括,最后得出结论.
其次是改进教学方法.孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”在地理教学中,教师要变注入式教学为启发式教学,并探索调动学生学习主动性的新颖的教学方法,创造性地运用各种教法,以激发学生学习地理的兴趣和积极性.
三、培养学生积极的情绪
情绪是伴随需要的满足与否而产生的新的体验.需要的满足是行为的内驱力.因此,情绪作为基本的动机系统,具有激发、维持、组织、调节行为功能,在主体无意识时,控制主体的行为,指示行为的方向.积极愉快的情绪体验能加强学生的认识需要,唤起内部的智能潜力,提高学习效率,成为学习兴趣得以形成和保持的直接原因.培育学生积极的学习情绪,教师应注意：
1.培养学生的责任感
初中道理教学中,教师可以通过介绍当今世界的人口、资源、环境和发展的问题,让学生思考解决办法,从而培养学生的社会责任感和时代使命感.
2.培养学生的理智感
学生的理智感主要表现为对学习的兴趣、好奇、强烈的求知欲,并体会到获得知识的乐趣.
3.创造学生适度的焦虑
教师应了解每位学生的焦虑水平和课堂上的焦虑气氛,造成学生适度水平的焦虑.
四、灵活运用典型示范,培养学生健康的学习性格
常言道：“榜样的力量是无穷的”,特别是处于初中阶段的学生具有很强的可塑性,利用典型示范的带动作用能塑造学生刻苦学习的精神意志.初中地理教师在开展地理教学时,不能一味将目光局限于教材上,应该灵活的运用地理学科中具有很强榜样性的人物角色,来实现学生良好意志的熏陶与培养.在进行地理学科知识的讲述时穿插一些名人事迹的讲述,例如,为追求真理而勇于献身的科学家哥白尼、布鲁诺、伽利略,为了探寻未知地理疆界而不畏艰险,闯荡深海大洋的探险家麦哲伦、哥伦布等等.
总之,在初中地理教学中非智力因素发挥着不容忽视的作用,一线的教学工作者应基于学生的具体问题情况,探索科学培养学生非智力因素的方法和途径,进而培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,在丰富多彩的课堂活动中,体会地理知识的学科魅力,从而实现地理学习的有效性.
参考文献：
[1]陈树旻.浅谈初中地理教学中非智力因素激发[J].才智,2011(27).
[2]任伟峰.初中地理教学中学生非智力因素的培养策略[J].中学地理教学参考,2014(1X).
此文结论:此文为一篇关于地理教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及非智力因素和地理和中学生相关地理教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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