运用小策略，提高小学中年级语文阅读教学有效性,该文是关于教学有效性方面毕业论文开题报告范文与阅读教学和有效性和策略有关论文如何怎么撰写.
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阅读教学是老师、学生和文本三者之间相互交流、相互沟通的过程,对于中年级学生来说,掌握一定的阅读方法,获得一定的阅读知识,发展学生的思维,丰富学生的情感是语文学习的关键之处.那如何在课堂教学中开展有效的阅读教学？本文将从创设情境,激发学生阅读兴趣；设置一些有启发性的提问,激发学生思维能力；把画、唱、表演融入课堂教学中几个方面谈谈自己的看法.
一、情境导入,激发学生阅读兴趣
学生没有学习兴趣,学习总是被动的.阅读课中,如果我们精心设计教学环节,努力创设浓厚的学习氛围,让整堂课“趣”味十足,阅读有效性自然会提高.比如三年级上册的课文《掩耳盗铃》,讲的是一个捂着自己的耳朵去偷人家的门铃,自以为自己听不到铃响,人家也听不到,结果当场被发觉的故事.我上课之前拿了一个铃铛,问学生：“孩子们,我摇一下铃铛,你们能听到什么？”有的学生说：“丁零丁零,铛铛.”有的说：“哗啦哗啦.”然后我板书：铛dāng,并且强调这是象声词,在“铃铛”中,“铛”读轻声.接着我引出故事,最后我通过多媒体放动画,让学生听故事.
二、提问有启发,激发学生思维能力
课堂上,老师要精心设计一些问题,提问有启发性,会激发学生细微的思考积极性和求知欲.我们可以在以下方面恰当设计提问：1. 文章的点睛处启发
文章的点睛处即课文内容和中心的聚焦点,在此处设疑,往往能将学生的思维带入一个新的层次.如我在教学三年级课文《手捧空花盆的孩子》的时候,我抓住了课文题目的关键词“空花盆”,问学生：“谁在捧着空花盆？”抛砖引玉,引出故事.接着问学生：“那个孩子为什么捧着空花盆？”这样的释疑解难可以很好地发挥学生学习的主体作用,激发学生阅读的兴趣.
2. 文章的模糊处启发
在文章的模糊处启发提问,可以起到画龙点睛的作用.比如：《不用文字的书和信》是北师大版小学语文第五册第十一单元的一篇主题课文.这篇课文对于三年级学生来说,还是有一定的理解难度的.我在上课的时候,先让体感知课文,大概了解课文中古时候的人们都用哪些方法来记事.学生很快就会找出“结绳记事”和“贝壳记事”.那么它们分别是如何记事的？这就成了学生模糊的环节.我通过启发提问,一步步引导学生找出有关的具体语句反复读,让学生在读中加深理解.学生用自己的话解释出了两种记事方法的意思,最后我让学生通过比较,总结出了这两种记事方法的不同点.
3. 文章的疑难点启发
在教学语文三年级上册《马拉松》一课时,为了突破重难点,我让学生想象菲利比斯在送信的路途中,可能会遇到什么危险或者困难？也许会遇到野兽,也许会饿的吃树皮,也许会口渴晕倒等等,我启发学生大胆想象,学生在充分想象后,我因势利导：菲利比斯到达雅典的时候,用尽最后的力气,向迎接他的人们高呼：“我们胜利了！”随即倒在地上,再也没有起来.学生在理解课文重难点的过程中,循序渐进,更大地激发了思维能力.
三、把画、唱、表演融入课堂教学中
1. 画一画.在教学语文三年级上册《金色的草地》时,我从课题入手,学生读课题质疑走进课文,在思考完“草地为什么是金色的？”之后,学生在文中找到了对应的句子,然后我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受.孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试.有的说：“草地的上空飘满了绒毛,随风舞动,像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花一样在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子,东跑跑西跑跑,找不到自己的家了！”为了让每个孩子能得到情感的宣泄,于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话.学生通过自己稚嫩的小手,刻画出了明丽的颜色.
2. 唱一唱,让语文课充满动感.例如在教学《春天》这一课时,我让学生在课堂中唱一唱《春天在哪里》,在欢快的节奏中,我穿插了春天图片,让学生体会歌词与春天、春天与大自然之间的联系,并让学生讨论总结出春天在哪里？最后我亲自教小朋友唱这首歌曲,让小朋友们拍手跟着老师学并让他们自己编动作.孩子们在快乐中学习,使每个学生的个性在实践中得到发展和完善.
3. 演一演,让语文课妙趣横生.随着多媒体的运用,课本剧这一独特的教学方式在我们的小学语文课堂上已经越来越少.其实课本剧的作用往往不是现代教学手段可以替代的.小学生形象直观思维比较强,所以我们现在使用的语文教材课文多是故事或童话,而故事和童话类的课文始终是小学生非常感兴趣的.
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