高中历史教学融合德育渗透的策略探析,该文是关于德育渗透方面自考开题报告范文和历史教学和策略探析和德育有关自考开题报告范文.
德育渗透论文参考文献：
【摘 要】历史学科是高中阶段重要的一门学科,学生在学习历史学科时可以在历史事件中总结出做人做事的道理,这就是历史学科给我们的启发.高中生正处于各方面能力形成的关键时期,教师在历史学科的教学中可以巧妙借助历史人物与历史事件合理的渗透德育教育的内容.基于此,在新课程改革理念下,教师应该从自身做起,充分挖掘历史学科中与德育教育有关的内容,从而培养学生正确的三观.本文通过研究高中历史教学融合德育渗透的策略,以期能够其他教师开展教学提供借鉴.
【关键词】高中历史融合德育渗透有效策略
【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）12-145-01
前言
从整个高中阶段的教材内容来看,历史学科的内容是比较丰富的,且教师在给学生讲解历史学科的内容时,可以讲解的内容多,这样就能为学生传递很多的知识.受到传统教育的影响,很多教育者错误的认为只要学生的学习成绩好,德育工作可有可无.事实上并不是这样,作为一名教育者,教育成功与否还要看是否培养出品德良好的学生.因此,如何在高中历史学科教学渗透德育教育,笔者从以下三个方面简要分析.
一、充分利用教材内容,找准德育教育载体
教材是历史课程资源的重要组成部分.历史课程资源包含了图书馆、教材、教学设备等物质资源,同时还包含教师、家长、学生等人力资源.教师在教学时应以教材内容为基础,注重采用多样化的教育方法,从而达到预期的德育教育目标.比如说在教学《战争》、《辛亥革命》等相关的内容时,在课堂上教师可以充分利用时间先组织学生观看与之相关的电影,让学生受到电影的感染,激发学生的情感.此外,还要充分利用学生的图书馆、班级内的电脑让学生查找与战争、辛亥革命相关的资料,不断丰富学生的知识,陶冶学生的情操.在学习《国共的十年对峙》红军长征这节课的内容时,教师也应充分利用当地的教育资源,比如烈士陵园、烈士纪念馆、梨园口战役纪念馆等等,将学生带到第二课堂中,让学生有机会到实地学习,领略到红军不怕苦、不怕困难、不怕牺牲的革命精神,让学生得到熏陶,并磨练学生的意志.可见,教师要充分利用教材内容找准德育教育的切入点,给学生强化德育教育.
二、结合历史纪念日教学,树立学生爱国情
我国是一个历史悠久的国家,也是一个特别注重历史的国家.在当前时代,我们很多的节假日都是为了几年历史上伟大的事件.纪念日对历史教师而言同样也是一个很好的教育素材,因为纪念日与我们的生活密切相关,并且能够真切的让学生理解到历史学科的知识.因此,教师在教学到与纪念日有关的内容时,教师就可以让学生在亲身感受中理解历史学科中的德育内容,从而树立良好的爱国之情.比如说在2015年时,我国进行了一次世界反法西斯战争胜利70周年的大阅兵,教师可以就这个事件给学生讲解有关二战的内容.在这个阶段,社会与媒体对于这个节日的报道可谓是十分全面的,学生在这个节日的氛围中也更能够理解这个纪念日的意义.与此同时,教师还应适当的给学生渗透爱国主义教育,让学生了解到今天的幸福十分不易,且要学会珍惜现在幸福的生活,培养学生良好的爱国情怀.通过这样的方式给学生渗透德育教育,学生也更加容易接受.
三、充分结合历史史料,开展价值观教育
历史史料是客观存在的,对于教师教学起到良好的促进作用,因此教师在渗透德育教育时还可结合历史史料进行教学,从而对学生进行价值观教育,培养学生正确的价值观.其一,要本着尊重历史的原则,以实事求是的态度进行价值观教育.作为教育者,应该注重古为今用的原则,在教学内容中穿插德育教育内容.比如说在讲解《新中国建设的曲折与成就》这节课的内容时,教师应该引导学生学会客观、公正的分析的贡献,不能否认其在中国革命与建设时期的成就；其二,抓住典型人物积极开展价值观教育.历史素材上人物众多,不仅有正面任务,也有反面人物.教师的主要任务就是要去恶杨善,让学生以史为鉴,明辨是非.比如说通过对于秦桧与岳飞两个人物,了解到为国家而死则能够流芳百世,但是那些卖国求荣的人则会遗臭万年.通过历史人物事迹,教师要引导学生学会做一个流芳百世的人,为国家做贡献.教师在教学中应该充分挖掘历史史料,为开展正确的价值观教育提供良好的素材.
结束语
综上,教育的主要阵地是学校,学校教育应该是综合性的教育.作为一名历史教师,不仅是要给学生传授历史学科的知识,而且还要注重有意识的给学生渗透德育教育.因此,在历史学科的教学中,教师应该充分发挥历史学科的德育教育的优势,尽可能的在历史学科教学中渗透德育教育,引导学生成为一个积极向上的人,提高学生的综合素质.也只有这样,才能为国家、为社会培养更多的符合现代化发展的人才,为国家做贡献.
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