应用型本科院校经济写作课程的现状与以湖南交通工程学院为例,本文是工程学院类论文范文检索跟经济写作和本科院校和工程学院方面本科论文开题报告范文.
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摘 要：经济写作课程作为应用型本科院校经管类专业的一门基础必修课,以培养学生的专业写作能力为目标,对经管类应用型人才的培养有着重要的作用.本文以湖南交通工程学院为例,对该校经管类专业的经济写作课程结合笔者教学实践进行多方面的现状分析,并提出相应的解决对策,旨在提高应用型本科院校经管类学生专业的写作能力.
关键词：应用型本科 经济写作 教学对策
在信息化、网络化高速发展的时代,应用写作能力往往容易被大学生忽视.但应用写作的使用范围广,它是人们在工作、学习、生活、社交等一切活动中必不可少的一项重要技能,尤其是在网络化时代的今天,工作求职、社会调查、市场分析、创业规划、述职报告等都成为人们表达情感、发表观点、陈述事实、沟通交流等的重要平台,成为信息时代不可替代的传播手段.而且,应用文写作能力也已经成为国家机关、企事业单位的一块敲门砖,例如“申论”“行测”已成为公必考科目.我校作为一所应用型本科院校,市场营销、国际经济与贸易、财务管理等财经类专业均开设了此课程,且就业方向的日常工作都与应用写作有着密不可分的联系.但结合实际教学,笔者发现经济写作教学很难达到教师预期的理想效果.因此,笔者从课程建设、教师、教材、教学方法、学生等方面进行分析研究,希望加强应用型本科院校经济写作教学水平,提高学生的写作能力,提升学生的市场竞争力.
一、应用型本科院校经济写作课程教学现状
（一）课程设置不合理
经济写作课虽作为经管类专业的一门专业基础课程,但学校和学生对此课程的重视程度往往不够.笔者所在学校的经济写作课程开设对象为经管学院大一新生,因针对其专业性,选用的教材为上海财经大学出版社出版的《经济写作》.从课时方面来说,每周2课时,一学期的教学周为16周,总学时为32课时.教学课时少,教学内容多,课堂教学实践时间几乎没有,学生的实际写作能力只能够通过课后少量的作业来体现且真实性有待考证,因此难以因材施教.大一第一学期一般以公共课居多,而这些经管类专业的学生在上大学之前很少接触到相关专业性的知识,再加之写作课程开设的学期过早,例如经济活动分析报告、商业计划书、可行性研究报告、审计报告等文书的写作因缺乏专业知识储备,使得学生在实际写作中很难着笔.丰富的教学内容、有限的课时、开设过早的课程、专业性的缺乏都是导致经济写作课程教学效果不佳的原因.因此,课程设置合理化才能培养学生的综合素养和写作技巧,并将其融入专业知识之中,学生们才能在未来的工作中更好地加以应用.
（二）教师队伍待优化
一方面,经济写作、应用文写作教学的大部分为中文专业背景教师,有很强的写作功底但没有实践经验,尤其是专业文书写作.例如合同、经济预测报告、经济活动分析报告、招标投标书、可行性研究报告、商业计划书、审计报告等.关于这部分文书的写作,大部分老师没有一线工作背景,缺乏有效的行业背景和专业实践,对一些专业性强的文章把握不足,仅限于课本理论知识教学,与社会和行业发展脱轨,与地方院校服务地方社会经济发展脱节等.这种种原因导致了应用型本科院校在写作课程上无法从理论到实践,对其教学只停留在课本上,教学难以达到理想效果,学生也得不到真正的训练.
另一方面,在这一课程的教学过程中,教师的非专业性以及流动性非常大,使得整体的师资力量逐渐弱化.我校作为一所民院校,师资流动性相对较大,尤其是公共基础课程的老师.一定的流动性以及不合理的课程设置导致教师难以在实践教学中进行教学改革、提高高校写作类课程的教学水平,帮助学生解决一些和专业密切结合的文章的写作能力,掌握一定的写作技巧,培养独立完成写作的能力,比如招标投标书、毕业论文等.
（三）教材选定亟待科学化
经济写作类的教材很多,但良莠不齐.高校写作课程的很多教材都是按照日常事务应用文、党政事务应用文、专业应用文文种分类逐个编排,每个文种都是先含义特点,再结构格式,然后写作要求,最后病例范文.［1］笔者教授的经济写作课第一章为党政机关公文,包括命令、决定、公告、通知等文种,其格式规范、用词严谨,学生以前从未接触过此类文种,上课时属于半听半懂状态,一下课就忘,课前复习效果不明显,对党政机关公文文种的框架以及适用范围不熟悉.课后作业难以检测学生的真实学习水平以及巩固所学知识.这对于刚进入大学学习、没有任何工作经验的学生来说,无疑产生了一定的抗拒心理.现有的应用写作教材体例基本遵循“基础理论”和“文体写作”两大块.而在文体写作一块,有基本依照先文体知识介绍,再例文阅读,最后习作训练.这是一种重理论轻感知的体例,有悖于从“感性”到“理性”的认识规律.［2］因此,我们要选择既要适合学生的学习规律,又要考虑与专业相结合,科学选用教材,培养应用型本科院校学生的写作能力.
（四）教学模式固有化
经济写作因为课程设置、教学内容等原因,教师在课堂上大部分采用的是传统教学法,以讲授为主,由于内容过多、课时相对较少,“精讲多练”的模式难以在课堂上做到.教师不仅要完成相应的教学任务,紧跟教学计划,又要给学生一定的课堂实践写作,很难协调分配整堂课的时间.于是以教师为主体的传统教学法成为了这门课程的主要教学法.
（五）学生写作素质低,兴趣不浓,自主学习能力较弱
写作课一般在大一第一学期开设,由于高中语文课对于写作的讲授偏文学性,主要文体为记叙文、抒情散文、议论文等,他们在高中阶段接受了大量的作文练习,一般是一些传统教学方式的知识灌输,在很大程度上对学生的作文写作思维产生了固定思维的束缚；而经济写作主要为党政机关公文写作、经济贸易类写作、毕业论文与学位论文写作、就业与深造应试写作等内容,因日常生活接触得少,且与高中写作内容偏差较大,学生在心理程度上接受度较低.笔者所教授班级的文科、理科学生各占一半比例,一些学生在高中时期对作文课有厌烦情绪,所以在开始上课时没有树立正确的学习心理,在一定程度上影响教学效果.而且在电视、网络、新媒体等的影响下,部分学生很少阅读或阅读与应用文文体相关的书籍或文章,逻辑思维、自我学习能力有待提高.
二、应用型本科院校经济写作课程教学对策
（一）重视学科建设,课程设置逐渐合理化
经济写作是一门专业基础课,但师资一般来源于公共基础课程的教师,这就导致了许多高校对此不重视,没有认识到它的特殊性,尤其是理工科院校重视专业教学,而忽视了学生实际写作能力的培养.首先,学校要认识到这门课程的实用性,重视课程建设.其次,安排足量的课时,使学生更加深入了解不同文书的写作方法并加以实践写作.其次,建议调整课程开设时间,笔者认为大三开设最佳.一是因为学生已经掌握足够的专业知识,为应用文书写作奠定了一定的专业基础.二是因为大三的学生面临毕业论文、求职等情况,学习动机比较强,学习效果更佳.
（二）优化师资队伍,培养“双师型”教师
师资力量在一定程度上决定了一门课程的教学效果.经济写作作为应用型本科院校的一门专业基础课程,也需要一支高水平的师资队伍.笔者认为可以从以下三个方面来加强师资队伍.第一,形成教学团队.一个好的教学团队可以促进教学发展,教学团队的合力往往能够达到事半功倍的效果.第二,加强教师自身素质,进修学习培训.经济写作、应用文写作教师缺乏有效的行业背景和专业实践,建议通过一定的社会实践加强和完善自身的知识结构,通过不断地学习,加强教师自身的写作素养,从理论到实践,再从实践到课堂,教学相长.第三,校企合作.可以邀请企业一些有着丰富写作经验的编辑或从事相关工作的高素质员工到学校给学生上课或开设一些讲座,以此来弥补专任教师实践经验不足的短板,甚至可以安排学生到企业实习,使课堂上所学知识和实践相结合.
（三）选择更为科学的教材
一本好的教材往往能够赢得学生的喜爱.当前应用文教材的编订工作呈现出以下几点不足,一是进入“战国时代”,“群雄纷争”,缺乏统一的管理规划,表面上看百花齐放、百家争鸣,好一派繁荣景象,但事实上其内容往往相似,大同小异,不能与专业建设有机联系,学生在学习后往往不能“学以致用”.二是内容编订方面呈现极端化倾向,要么过于庞杂,几乎与中文比肩,无法在有限的时间内完成既定的教学任务.［3］学校在选择教材时也需参考任课教师的意见、考察学生的学习效果.从笔者的教学经验来看,我校作为应用型本科院校,开设写作课的仅为经管学院的学生.他们在以后的就业工作中,专业文书写作所占比重较大,而党政机关公文因为学生日常几乎没有接触,不适合放在开篇第一章,这样不仅容易给学生造成怯难情绪,也对接下来的课程内容关注程度低,不专心.因此,我们要选择文种丰富、体制完善的教材,教材的编排不仅要适合学生的专业发展情况,也要适应时代的发展.
（四）创新教学方式
由于经济写作这门课程教材、课程设置、开设时间等原因,大多数教师在课堂上采用的是传统教学法,有时甚至照本宣科,即教师讲,学生听.这种教学方式不能突出学生主导地位,很难发挥学生的主观能动性.因此我们可以从以下几个方面来创新教学.（1）精讲多练.教师在教学内容应该有选择性.选择日常生活中经常使用的文书进行讲解.例如党政机关公文这一章节中,可重点讲解“通知”“纪要”等,其他的时间给学生多练习写作.（2）引进优秀案例.案例不要一昧使用书本上的案例,学生也会觉得枯燥无味.教师可借助多媒体及网络教学,有选择地选择当下最新的案例进行教学,这样不仅可以使学生了解当下时事、活跃课堂气氛,也能将最新的写作知识和写作技巧教给学生.（3）情景教学.老师引入一定的教学情境,组织学生在一定的情境下进行讨论并完成写作.例如“合同”这一文种的学习,教师在讲授完理论知识后设定一定的情景,让学生从专业方面进行讨论,分组完成该文书的写作练习.
（五）转变学生学习观念
由于我校开设课程为第一学期,一些学生还没从高中的学习模式中脱离出来,因此,转变学生学习观念非常重要.首先,树立自主学习意识.大学生的自主学习能力非常重要.课堂上,我们应该引导学生学习,培养他们的发散性思维.其次,认识该课程的应用性.通过实际例子引导学生认识该课程的重要性.例如学生在毕业后想考公务员,需要考“申论”和“行测”,这时,写作能力才是公的敲门砖.最后,调整心态,积极参与课堂活动.在认识到这门课程的重要性后,学生应该紧跟老师的教学思维,参与课堂.
综上所述,应用型本科院校的经济写作课程是为一门专业必修课程,但其重要性不容忽视.在今后的教学中,笔者也会再此实践基础上创新教学方法,更进一步提高应用型本科经济写作课程的教学效果,在教学实践中不断实践、发展和完善,使经济写作课程教学达到教师理想的教学效果.
参考文献：
［1］石黎.基于CDIO教育模式的应用型本科高校应用文写作课程改革研究［J］.阅读写作,2016（08）.
［2］王冬云.改进应用写作教学,提高学生写作水平［J］.语言文学研究,2011（03）.
［3］肖辉.浅议非中文本科专业写作教学的现状与思考［J］.教学研究,2012（05）.
作者简介：钟楚红（1993-）,女,汉族,湖南衡阳人,汉语国际教育硕士,湖南交通工程学院公共基础课部,助教,研究方向：应用文写作教学与实践、汉语国际教育.
归纳上述，此文为关于经济写作和本科院校和工程学院方面的相关大学硕士和工程学院本科毕业论文以及相关工程学院论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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