新课改背景下小学语文阅读教学,本文是小学语文学年毕业论文范文和新课改背景和小学语文和阅读教学方面在职毕业论文范文.
小学语文论文参考文献：
【摘 要】新课改下的小学语文阅读教学更加强调学生阅读能力的培养和学生阅读过程中的情感体验,重视学生自主性的发挥,以引导学生形成良好的阅读习惯和提升学生的理解能力、分析能力、思维能力,促进学生语文水平和综合能力的提高.
【关键词】新课改小学语文阅读教学方法
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.095
在现代小学语文教学中,大部分教师认为学生阅读能力的培养可有可无,不能有效帮助提高核心竞争力,实际上这种教学观念是错误的,阅读作为语文的重要部分,是学生语文综合能力的体现.教师要从学生的发展角度出发,不断优化小学语文阅读教学模式,引导他们在较短的时间内形成良好的阅读习惯,有效提升教学质量.
下文就对新课改下的小学语文阅读教学进行具体的阐述,对如何进一步地提升小学语文阅读教学质量,使语文阅读教学满足新课改对小学语文阅读教学的方向提供一些思路.
一、培养学生阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”.兴趣是指对事物喜好或关切的情绪.心理学上认为它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向,表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应.它能推动学生去寻求知识,开阔眼界.对学习感兴趣的学生,学习会更加主动,积极,产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态,从而提高自己学习活动的效率和效果.我校要求教师在教学过程中,采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣.学生在学习过程中遇到疑问时,教师因势利导,激起他们自学的和兴趣,在指导学生阅读课文时,强调学生要一边读一边想,特别要在“想”字下工夫,学会设疑,释疑.如先抓住主要的问题来设问,然后让学生带着问题读课文,学生学习情绪极佳,很快便弄清课文的大概意思,并把握整篇文章的脉络.
二、开展体验式教学
作为教师在阅读训练的教学授课过程中一定要避免“死板”的讲课方式,因为文章它是有灵魂、有生命的,所有在阅读的过程中也必须要富有灵活力与想象力,要让学生通过对于文字的阅读去和作者一同身临其境、感同身受.
比如说：苏轼的“大江东去浪淘尽”,要让学生们反复的就读这一句话,闭上眼就去想象滚滚江水生生不息、疾驰前行的那种磅礴气势从而体会苏轼所要表达的意思；苏轼当时看到眼前这波涛翻涌的心境感受；苏轼的人物性格又是怎样的？明明描写的对象是一样的,但苏轼为什么会用这样的字句来表达,与明代文学家杨慎的“滚滚长江东逝水”之间又有怎样的不同之处……只有这样,才能够让学生的想象层面与理解层面上得到更好的发挥与扩散从而更好的解读眼前的这篇文章.所以,作为一名语文教师对于阅读训练,必须要有这种“体验式教学”的意识概念与演绎式运用.让学生不仅能够理解文章中的具体含义,更能够体会到苏轼这样大文豪的人物内心情怀.
三、注重锻炼学生的阅读习惯
阅读能力的养成主要依赖于学生的良好阅读习惯,形成良好阅读习惯能够显著增强学生对语文阅读知识的掌握程度以及情感的升华.小学阶段正是学生能力培养和习惯形成的关键时期,教师要把握好该时期,锻炼学生识字,识字是阅读能力培养的基础,要培养学生主动识字认知的意识,语文新课标明确指出：良好阅读习惯的养成要从识字开始,对此,教师要采用科学教学方式,来激发对识字的兴趣.语文教材内容中涉及的字数较少,学生在阅读中难免遇到不认识的字,进而影响到学生阅读的进度和理解,使学生产生失去对阅读的兴趣.在教学实践中,教师除以教材为主要目标之外,要注重加强对工具书的查阅能力的培养,使学生形成良好的查字习惯.实现阅读教学目标,单纯地依靠书中知识远远不足,对此,教师在课堂教学中,要循序为学生添加新的知识,课下提供较好的阅读材料,以丰富学生的阅读.这对于学生独立阅读能力的提升具有显著的辅助作用.
四、开展课外阅读教学
教师在小学语文阅读教学中不能将眼光局限在课堂中,只通过课堂40多分钟时间的利用很难满足学生阅读习惯的培养,因此要适当拓展教学途径,通过课外阅读活动的开展鼓励学生主动利用课余时间优化阅读技巧,巩固语文基础.教师要走下讲台,充满了解每个学生不同的阅读学习需求,针对性地调整活动设计方案,保证他们能在课外高效完成阅读能力培养的任务,体现小学语文阅读教学的有效性.课外阅读教学开展有利也有弊,益处是学生在开放的环境中阅读积极性有了保证,阅读思维会充分发挥,但是弊端也不可忽视,小学生普遍贪玩,会将课外阅读当作任务应付式的解决,并没有投入进行钻研,导致教学不理想.教师在课外阅读活动中要做好监督者的角色,通过评价机制的完善实时了解每个学生的阅读能力培养情况,将师生评价、生生评价和自我评价穿插使用起来,全面提升学生语文综合素养.
五、注重提升阅读感悟
在小学语文教学中,只有让学生进行深入阅读和思考,才能领悟到课文的深意,体会作者在字里行间的情感.例如,在教学《在大海中永生》时,教师在让学生阅读时重点体会作者在写作时的情感,通过文字感受作者心情,加深阅读体会.在阅读课文内容时,教师要指导学生重点阅读文中的排比句和长句,通过阅读和深入感悟,学生在读中缅怀爷爷的丰功伟绩,感受他的光辉形象以及人民失去这样一位伟人的悲痛心情,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀.这样学生可以深刻掌握文中的内涵.通过阅读获得感悟可以让学生在交流中进行分享,说一说自己在阅读中感受深刻的地方和通过阅读获得的收获.在交流过程中,学生能接触到不同的理解方式,有利于激活他们的语文思维,加深他们对课文的理解,提高他们的阅读理解能力.
六、结束语
由于小学语文教学是一个长久的过程,因此,小学语文教师们应当注重培养学生的整体语文能力,注意语文教学与实际生活相结合,以及多多扩展课本之外的知识,为社会培养具有高阅读水平、高写作能力的综合性人才.小学语文教师应当注重在教学过程中与学生有情感交流,带动学生的学习积极性,只有这样才有利于教学工作的展开.
参考文献
[1]胡桂华.新课程下小学语文有效阅读教学策略研究[J].中外交流,2018(31).
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[3]张玉芳.新课改下小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊,2018(22).
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新课改下的小学语文阅读教学
一、创设阅读情趣,培养学生阅读兴趣一般说来,小学生都喜欢表演、乐于表现 根据儿童的这一年龄特点,在课上创设阅读情趣,能极大地激发学生的阅读兴趣 朗读的形式多样,有学生自读、教师范读、竞赛阅读、角色配读.
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