让学生选材的思路更开阔,该文是选材方面有关专升本论文范文与选材和开阔和思路方面论文范文.
选材论文参考文献：
陈元芝
总体而言,近年来学生中考作文的写作质量在提升,尤其在文章结构完整、语言表达流畅和表情达意上,大部分学生是过关的,如果说还有什么不足,便是学生的视野狭窄,选材单一,文章内容出现大量撞车甚至雷同的现象.
其实选材面窄是个老问题,但基本没得到解决.发现问题,必然要推究原因,就如同发现病症,一定要探寻病因一样.造成一届届考生选材接近的原因是什么呢？首先是学生自身的生活不够丰富,尤其是近年来,学生的课业负担过重,所有的有效时间几乎都在上课或者补课,学生被剥夺了与广阔生活接触的机会和时间,久而久之内心便渐趋麻木,笔下自然失去了灵性.其次是学生缺乏想象力.许多伟大的作品,其内容都非作者本人亲历,即使亲历,也会融入大量的想象成分,可以说,没有想象力就没有文学.而对于学生来说,丰富独特而合理的想象力也是语文能力的重要组成部分,更是写好作文的有力保障.不善于培养和运用自己的想象力,自然只能写干巴巴的东西了.细想起来,这些很可能与我们教学中不注重启发学生广开思路有关,我们甚至以可能跑题为由吓唬学生,使他们不敢放胆,只敢把从佳作中借鉴的,或自己写过比较靠谱的拿来翻炒,内容自然便大同小异了.
我读过一篇网络小说,写1949年国民党撤离时一对年轻人的家国情愫,凄恻优美,文字清新,感人至深,后来才知这是个初三学生的作品.可这样的学生一旦写作文,有时简直令人难以直视.这其实是要引起我们认真反思的.
那么,如何帮助学生广开思路呢？
一、鼓励学生开阔思路
帮助学生广开思路,首先当然是鼓励,只要切题,就要敢于写.这需要从平时学生的自由创作,日常随笔,课堂写作练习以及单元、期中、期末等各类检测中加以体现,充分发挥作文评价和教师导向的功能,对素材思路开阔的作品给予更多的青睐,对于新颖富有创意的素材予以更多的夸赞,把学生的关注点和努力的方向引向这里.
二、帮助学生广集素材
学生不能只盯着自己的小小生活圈,要引导学生看向广阔的生活天地,敢于写“无我”文.教师可以引导学生由不同的视角来表现生活,比如学生、教师、农民、工人、军人、政府官员等社会各层面的人物,不同身份的人所经历的生活也将是丰富多彩的,他们各自都有其独特的喜怒哀乐的情感.这样通过长期写作积累,就会丰富学生的素材库.同时,需要引导学生具有一根敏感的神经,感受生活的多彩；有一颗热爱生活的心,体察世界的美好；有一份胸怀天下的情怀,关爱弱小,坚守正义.
1.引导学生跳出生活小圈子,突破“我”的
局限.
引导学生多体察生活,认识到世界不仅仅有“我”,应跳出小“我”,亲近更广阔的生活,了解丰富的社会人生,关心别人,以平视的眼光看待和走近别人,这样对别人生活中的喜乐就能够感同身受,对生活也便有了更广阔的体验.
从作家的成功创作中也可以看到这样做的重要性,老舍《骆驼祥子》的创作灵感最初也来自于朋友的聊天.1936年,老舍的一位山东大学朋友谈起他雇佣车夫的经历与见闻：一位车夫买了“洋车”不久又卖掉,如此三起三落,最后还是受穷.当时老舍觉得该题材可以写成一部小说.新文学诞生以来,胡适、鲁迅等作家都先后写过人力车夫,但都是从知识分子的角度以俯视的姿态表达对车夫的同情,并未深入其内心和灵魂深处去体味车夫的人生.老舍因出身贫苦市民家庭,从小就与底层民众接触,对劳苦大众的生活状况和心理有着较深入的了解,这一切都为老舍创作《骆驼祥子》提供了材料来源.老舍的朋友随后又说起另外一个车夫的故事,他被军队抓去了,哪知转祸为福,乘着军队转移之际牵回三匹骆驼,这便是《骆驼祥子》故事的原型.老舍决定把骆驼与车夫结合到一起,用骆驼引出主人公祥子的出场.老舍把祥子放到了自己熟悉的北平.1936年的春夏,老舍痴迷地搜集材料,不断润色祥子的形象,最终取得了成功.
2.引导学生进入阅读新天地,丰富“我”的
体验.
广阔的阅读,可以丰富人生的体验,可以让学生虽身处一室,却能看到世界各地不同的风光,感受到古今中外生命的多彩.可以说阅读是生活的另一只眼！
比如,在引领学生阅读《唐诗三百首》时,学生就从不同角度呈现了他们阅读的丰富体验.一位学生在读完《唐诗三百首》后,对“侠”这一类人的形象有了较深的印象,也引发了他的深入思考：是什么触动了他们的内心呢？这类人有什么共同特点呢？于是他进一步扩展自己的阅读,将描写“侠”义的唐诗更多地搜集出来,仔细研读和比较,由此找到了这类形象的共同点,内心有了更丰富的体验.他写道：
读《唐诗三百首》,最使我心驰神往的还是唐诗中的那些“侠”.
唐诗中的侠,有形象.他们身怀绝技,重义轻生,除暴安良,“十步杀一人,千里不留行”,读来让人热血沸腾；“直发上冲冠,壮气横三秋.愿得斩马剑,先斩佞臣头”,更使人心向往之.谁说“侠以武犯禁”？他们“十年磨一剑,霜刃未曾试.今日把示君,谁有不平事”,他们“孰知不向边庭苦,纵死犹闻侠骨香”.
唐诗中的侠,有理想.“大漠沙如雪,燕山月似钩.何当金络脑,快走踏清秋”,以马说志,求的是马革裹尸、建功立业,抛的是个人生死、富贵荣华,何其潇洒,何其壮哉！他们“出身仕汉羽林郎”,过的却是“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪”的艰苦生活.纵使“春风不度玉门关”,也“幸应边书募,横戈会取名”.怀明主知遇之恩,驰骋疆场,虽死
犹荣.
唐诗中的侠,有性格.“新丰美酒斗十千,咸阳游侠多少年.相逢意气为君饮,系马高楼垂柳边”,这潇洒不羁,正是少年情态；“壮士性刚决,火中见石裂.杀人不回头,轻生如暂别”,这气冲牛斗,正是少年志气；“西陵侠少年,送客短长亭.青槐夹两道,白马如流星”,这豪迈担当,正是少年情怀.然,“闻到羽书急,单于寇井陉.气高轻赴难,谁顾燕然铭”,又让人想起五陵缠头、任性侠义的大汉霍去病、浣花萧秋水.
即使“诗佛”王维,也有过这样的“游侠梦”吧！“少年十五二十时,步行夺得胡马骑.射杀中山白额虎,肯数邺下黄须儿！一身转战三千里,一剑曾当百万师.”
唐诗三百篇,不尽侠义来.我正情如热血涌,却有一首歌忽然迤逦而来,婉转耳边：“我渐渐开始每晚梦到/故事里的长安/长安城有人歌诗三百/歌尽了悲欢/抵达的时候阳光正好/听风吹得暖软/可我为什么忽然失措/在长安/这重重楼阁浩浩殿 堂/都不是我想象/我心中曾有画卷一幅/画着它模样/长安城忽然开始下雨/湿了繁华沧桑/慌张人潮里我遗忘了/来时的方向/那年转身离去/水声远了河岸/村落是否依然/千万里外/我怅然回看……”
夜凉如水,我心寂寥.
读着这样热情动人的文字,真的由衷欣喜.学生从阅读中获取间接经验,将它们与自身生活体验与想象组合,形成写作新材料,是广泛积累素材很好的思路.
3.引导学生连接生活和阅读,开阔“我”的
选材.
生活与阅读连接的方式可以是相关连接、相似连接或相反连接.
比如一篇中考佳作《书里有个“我”》中：
倪萍说：“姥姥是我的天,姥姥走了,我的天塌了.”那一刻,我觉得倪萍就是我,一个更有诗意 的我.
看着倪萍的《姥姥语录》,听她叙述她和姥姥的故事,我想起了我的姥姥,还有我们的故事,只是那些回忆都略显苍白.
这里体现的有相似连接和相反连接,阅读《姥姥语录》中的动人文字,小作者觉得“倪萍就是我”,“听她叙述她和姥姥的故事,我想起了我的姥姥,还有我们的故事”,这些都是因为相似而将阅读与生活连接起来了,而“一个更有诗意的我”和“只是那些回忆都略显苍白”,相似中又有不同处,这可以看成是相反连接,这样丰富的连接,便推动了选材视野的开阔.
另外,可以将生活中的此与彼连接,阅读中的此与彼连接.比如,我们熟悉的课文《紫藤萝瀑布》中将眼前盛开的紫藤萝瀑布与曾经遭受不幸的紫藤萝相连接,便是生活中此与彼的相反连接.我们可以沿着这样的思维方向引导学生有效开阔选材的思路.
三、激发学生的想象力
教师应激发学生的想象力,帮助他们敢于用想象来丰富文章的内容.用想象丰富文章内容,这里主要介绍两种方式：一是以生活为基础进行想象虚构；二是融合生活与阅读素材进行组合
创新.
1.想象虚构.
这在文学作品中的童话、寓言和神话、魔幻、科幻等小说里多有体现.这样的想象虚构,应以生活为基础,但又不受生活真实的限制,它可以超越时间和空间,联通世间万物,天马行空,任意驰骋.上天可以一个筋斗云,也可以骑一把扫帚；小草可以说话,树木皆有情意；可以一声呼唤古人就在眼前,可以到银河帝国建立基地,等等.
2.组合创新.
可以将生活中的素材、阅读中的素材进行组合,也可以将生活与阅读中的素材进行组合,由此创造出新的素材.鲁迅先生的成功创作就是如此,他说：“所写的事迹,大抵有一点见过或听到过的缘由,但绝不全用这事实,只是采取一端加以改造,或生发开去,到足以几乎完全发表我的意思为止.人物的模样儿也一样,没有专用过一个人,往往嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是一个拼凑起来的角色.”
2017年南京中考佳作《无情岁月有味诗》中：
今天是 2047年6月17日,我们奋笔疾书为梦想而奋斗的那个日子,已被刻画在三十年前的界碑上.我们已步入中年,与当年我们的父母年纪相仿.看呐,在座的各位有的成熟了,有的已显出沧桑,大家的脸上已写下了操持家业的疲惫与辛劳.也许在今天,也有同学的孩子正坐在考场上,自信而谨慎地走着他父母曾走过的路.一眨眼间,同学们,我们就变成了在校门外热切注视着校门内孩子背影的那个人.
再看看现在的母校,这是多么美丽的地方！无情的岁月消耗着我们,却让母校更添光彩！我不禁又要激动起来了……
这位考生的跨时空想象就是经由生活素材的组合创新而实现的,由此很贴合题意地开阔了选材的思路,很有灵性地创作出了上乘的作品.
另外,我们可以启发学生进行多重组合,丰富和创造新的素材.这多重组合的元素可以是生活、阅读、联想、想象等,可以将其中任何元素相组合.比如,通过联想架起生活与生活、阅读与阅读、生活与阅读之间的桥梁,发挥想象创造生活与阅读的新形象,生活和阅读的丰富也会开阔联想和想象的空间等.比如,获得“雨果奖”的中国科幻小说作家刘慈欣,其科幻作品的惊人创造,便来源于他生活中对航天狂热的爱好,他有机会时就去酒泉卫星发射中心看卫星发射,发射场景给他带来视听和心理上的巨大震撼,激发了向宇宙探索的.其次,科幻作家阿瑟·的作品打开了他对宇宙想象的模型和空间.所以虽身在偏远安静的小城,想象却使他的思想插上了翅膀,遨游在宇宙的太空.再次,就是他将幻想和现实结合得非常融洽.
总之,让学生选材的思路更开阔,需要教师引导学生能够眼中有物,看到现实也能看到想象的世界；心中有情,因为融注情感,方能动人,而动人是文章的生命.另外还应该脑中有思,有了思想,才能思接千载且视通万里.当然,丰富学生生活的途径和培养提高学生想象力的办法还有很多,我们将进一步广开思路、群策群力,让学生能够创造出更多素材新颖、思路开阔的佳作.
（江苏省南京市第九初级中学；210018）
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