多种途径，让学生学会提问,本文是学生类在职毕业论文范文和学生学会提问和多种途径和学会有关专升本毕业论文范文.
学生论文参考文献：
［摘 要］在语文课堂教学中培养学生的问题意识,既是新课程理念的要求,也是提高学生语文素养的必要途径.因此,在教学实践中,教师要根据教材内容和学生的心理特点,通过鼓励、质疑、机会和思维等途径,引导学生敢问、乐问、多问和新问,以培养学生的问题意识,让他们学会提问.
［关键词］提问；质疑；思维
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）10-0020-0２
在以教师为主导、学生为主体的现代教育理念下,培养学生的提问能力,对走出传统语文课堂教学“满堂灌”的误区,打破学生被动接受知识的旧模式,显得尤为重要.要真正体现以学生为主体,培养学生的提问能力,在课堂教学中就要做好如下四个方面的工作.
一、给予鼓励,促使敢问
“给予鼓励,促使敢问”是指在课堂教学中,对学生进行鼓励,引导他们大胆地提出问题.而鼓励学生敢问不但是培养学生提问意识的第一步,更是解决学生“想问而又怕问”毛病的有效办法.
在教学中,我非常重视学生的提问,让他们敢问.因为,敢问是学生搞好学习的关键.正如爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”为了使学生敢问,在教学中我大胆地走出了传统教学中“师问生答”的旧圈子,摈弃了传统教学问答的陋习,采用了“学生间互问互答”或“师生共答”的新模式.在教学过程中,我树立起学生的自信心,诱发他们的学习内驱力.我以鼓励的话语、亲切的笑容、诚恳的态度,消除学生的畏惧心理,让学生萌发问的意识,形成想问就问的良好学习习惯.例如,在《鸟的天堂》的教学中,我要求学生根据课文的内容来提问题.开始时,学生的思维不够活跃,谁也不敢提问,畏首畏尾.见到此状,我鼓励学生说：“现在,第一个提问的人最勇敢的人.谁是我们班的勇士呢？”经我这么一鼓励,学生胆子立刻大了起来,思维也活跃了,都认真地投入到了学习中去,提出了一个个问题.“这里为什么会成了鸟的天堂？”“‘那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片叶子都有一个新的生命在颤动’这句话是什么意思？”“‘鸟的天堂’为什么有的加引号,有的不加引号？”在我的鼓励下,学生都做到了敢问,他们的思维活跃了起来.
二、以疑引思,引导乐问
“以疑引思,引导乐问”是指在教学中通过疑问来引导学生的思考,在深入思考中引发学生乐于提出问题.这样,既在提问中锻炼了学生的思维能力,也激发了他们的学习兴趣,可谓是一举两得.
俗话说：“学起于思,思源于疑.”要在教学中让学生乐于提出问题,就要通过疑问的方法来引导学生的思考,让学生对学习内容进行质疑.因为,学生的问题往往是由质疑开始的,质疑是提问的基础,两者是相辅相成的.因此,在课堂教学中我十分注意这两者的有机结合.为了让学生乐于提出问题,我常常通过疑问来引导学生思考.如,在《凡卡》一课的教学中,在学生大体理解课文内容后,我引导他们说：“同学们,大家初步了解课文内容后,有什么问题想提出来跟大家一起探讨呢？比如,凡卡的遭遇……”经我这么一说,学生们都来劲了,思维立即活跃起来,马上进入思考的状态,进行质疑.不一会儿,举起的小手如林,一个个具有思考价值的问题脱口而出.“为什么凡卡的生活这么苦呢？”“造成凡卡的悲惨命运的原因是什么呢？”“凡卡的信爷爷会收到吗？为什么？”……在学生提出了一个又一个问题后,我又及时地引导他们进行解决,课堂气氛非常热烈.这样,不用费多少周折学生便深入理解了课文的内容,使问题迎刃而解.可见,在语文课堂教学中引导学生提出问题,既是解决“满堂灌”的良策,又是培养学生思维能力的有效途径.
三、提供良机,诱发多问
“提供良机,诱发多问”就是在课堂教学中通过创设良好的情景,提供机会,诱发学生从多方面或多个角度进行提问.这对培养学生的提问能力具有举足轻重的作用.
在教学中,诱发学生的多问,关键是要给学生提供提问的机会.因为,实践经验告诉我们,只有提供给学生机会,才会诱发起学生的多问.同时,还要注意教给学生提问的方法.因此,在课堂教学中,我十分注意给学生提供提问的机会和教给学生巧妙的提问方法,设计一些有利于学生进行多向思维的问题,以达到“一石激起千层浪”的目的,以引发学生的多问.例如,在《只有一个地球》的教学中,在没有学课文之前,我启发学生说：“同学们,在没有读课文前,你能联系课文题目和自己周围的环境,试试提一些有关地球知识的问题吗？”我话音刚落,一连串的问题便在耳边响起.“为什么在我们村子的周围,有的地方被水冲得坑坑洼洼的？而有的地方却不会呢？”“老师,我最想知道地球是什么样子的.你能告诉我吗？”“我想知道,地球上有些什么？别的地方也跟我们村子周围一样吗？”面对学生各种各样的提问,我并不急于回答,而是把学生的这些问题进行综合,选择有代表性的问题出示在黑板上.接着,我引导学生学习课文,让他们在阅读中解决自己的问题.然后,我又引导学生说：“你们现在又从课文中了解到了什么呢？再提出点相关的问题,试试看.”学生又纷纷举手提问.最后,根据他们的问题,我引出了“保护地球”这个中心主题.这样,学生不但掌握了课文内容,而且懂得了如何发现问题、提出问题、解决问题.在不同的问题中,学生不仅学到了不同的知识,并且能带着自己的问题去学习,使他们兴趣盎然,提高了学习效率.
四、启发思维,引发新问
“启发思维,引发新问”是指在教学中通过启发学生的思维,而引发学生提出创新性的问题.这是在语文教学中培养学生“问”的最高层次.做好了这点,对提高学生的思维品质和提问能力具有双重意义.
创新是教育永恒的主题.因此,在课堂教学中引发学生的创新性提问是很有必要的.要引发学生的创新性提问,就要启发和引导学生的思维,让他们对学习的内容有自己的想法,和文中人物、作者擦出创新的火花.只有这样,才能引发学生的创新性问题.在实践中,我是这样做的.首先,我挖掘和抓住关键的问题,对学生进行点拨,启发他们的思维,拨动他们发问的心弦,触动其想问、要问的思想.其次,尽量创设有利于学生进行创新性提问的情景,让学生畅所欲言、无拘无束地提问.如,在《20年后的……》的作文教学中,为了培养学生“问”的能力,让学生提出具有创新性的问题,我先引导他们了解世界的高速发展与变化,激活他们的创新意识；再启发他们试着想象20年后的各种情景.在我的引导下,学生显得异常活跃,思维开放,纷纷对20年后的情景进行展望.此时,我便适时点拨启发学生：“同学们,20年后的世界一定会变得很精彩.相信你们现在一定有很多话想说,很多问题想问吧.大家不妨说出来一起讨论讨论,看谁说的既有建设性,又有创新性,好不好？”“好！”我话音刚落,学生的思维马上便活跃起来,纷纷举手提问.“20年后,将会是一个什么样的世界、什么样的社会呢？”“我们会有些什么样的变化呢？”“我们会到太空居住吗？”“我们能去遨游太空吗？” ……这样,一个个颇具创新性的问题便脱口而出.在这个过程中,不但加深了学生对本次想象作文的理解和掌握,而且还培养了学生的创新精神.
总之,在语文课堂教学中培养学生的问题意识,既是新课程理念的要求,也是提高学生语文素养的必要途径.因此,我们语文教师要注重培养学生的问题意识,让他们学会提问.只有这样,才能进一步提高语文课堂教学效率,培养好创新型的人才.
（责编 韦 雄）
此文汇总，上文是一篇关于学生学会提问和多种途径和学会方面的相关大学硕士和学生本科毕业论文以及相关学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
抓住关键环节，让学生学会习作记录生活课堂教学沙龙纪实
广西南宁青秀区教育局教研室 特级教师 盘金利李俏莉广西南宁市滨湖小学 特级教师 马步方特级教师 马步方特级教师 钟 蕙广西南宁市滨湖小学山语城校区 谭 伟 葛丽丽 安 玲广西南宁市园湖路小学 黄 莉 .
比较学习，让学生学会
江苏海门市三和小学（226113） 陈 燕摘 要将比较学习引入语文教学,能够帮助学生理解文本,归纳语文知识 在课堂教学中,教师可通过斟词酌句的比较、写作风格的比较和写作意象的比较,让学生学会纵横联系,.
妙用录音，让学生读得更精彩更有效
义务教育语文课程标准（2011年版）在第一、二、三学段的阶段目标中都明确提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,其中“有感情朗读”是朗读教学的高标.
生涯教育，让学生找到前行航标无锡汽车工程学校生涯教育实践
金慧峰【摘要】生涯教育旨在帮助学生唤醒与认识自我,发现兴趣与动机,探索必备技能与个性成长,为此学校精心打造生涯辅导教师团队,建立生涯教育课程体系,搭建多元生涯的辅导与实践,促进了学生内在自我意识的提升.