引入信息化进行数学快乐课堂教学探究,该文是有关课堂教学毕业论文怎么写和课堂教学和信息化和快乐相关论文参考文献范文.
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21 世纪以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术, 正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式.信息技术是当前各类学校教育的重要内容, 也是教育改 革的重要技术手段.信息技术与学科教育的整合, 提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位,使教学内容信息化、教学过程策略化、教学手段现代化和教 学资源网络化,是指在教学中应用信息技术手段,使教学的所有环节数字化,从而提高教学的质量和效果,达到快乐学习目的.
在这里,我以我的一堂课《椭圆的定义及其标准方程》为例和大家共同来说说信息化教学在快乐课堂中的小小作用.
一、利用媒体,设置情景,激趣导入,让学生感受椭圆,激起学生学习的兴趣设置情景,让学生集中注意力,收收心.在此阶段我设置了两个情景片段,其一是让学生欣赏了神舟十号发射的精彩片段,展示神州十号运行的轨道和其它卫星的运行轨道,让学生感觉椭圆离我们很远（星球、卫星运行的轨迹）.其二是让学生欣赏生活中的椭圆图形（丰田车的车微、镜片、拱桥的桥孔）.让学生感受到椭圆就在我们身边、时刻影响我们的生活,激起学生学习的兴趣.
二、利用手机同屏,自主互动,让学生画出椭圆,增强了学生的主体性学生感受了生活中的椭圆,在自主阶段,我让学生实验动手画一个椭圆.准备一条长度一定的线绳、两枚钉子和一支铅笔,将绳子的两端用钉子固定在画板上的F1 和F2 两点（可见绳长大于F1 和F2 的距离）,用铅笔尖将线绳拉紧,并保持线绳的拉紧状态,笔尖在画板上慢慢移动,观察所画出的图形（就是椭圆）.要求学生以组为单位,在限定的时间内分组完成绘图任务,在学生画椭圆的过程中,我走使用手机同屏的教学方法,我将学生画椭圆的情况用手机拍照, 利用手机同屏功能即时展示和讲评.我与学生及学生间的互动,增强了学生的主体性.通过学生动手实验（亲手画椭圆）让学生对椭圆有了一定的感性认识和实验的愉悦、成就
三、利用微课化繁为简攻难,椭圆的标准方程呼之就出,微课教学轻松、简单、高效学生感受到了生活中的椭圆,亲自动手又画了椭圆,了解到椭圆的基本特性、抽象出了椭圆的概念及相关定义,椭圆能不能象直线与圆一样有它特有的方程呢,在平面直角坐标系中,可不可以用方程描述椭圆呢？根据实验的步骤来研究椭圆的方程（本节课我们只推导椭圆的标准方程）.所谓椭圆标准方程中的" 标准" 指的是中心在原点,对称轴为坐标轴（焦点在x 轴或y 轴上的椭圆的方程）.可见,椭圆的标准方程有两种,即焦点在x 轴的标准方程以及焦点在Y 轴的标准方程.椭圆的标准方程的推导,这是本课的难点、重点,前置条件多,推导过程抽象,逻辑关系强,老师板书多等,我为了让学生增加学习的快乐因素,利用微课这一教学手段.在使用过程中我发现微课这一较先进的信息化教学方式,也有一些诸如学生来不及思考、被动接收等的缺陷,不能包医百病,它要与传统的教学手段结合,它不能替代传统教学手段.在用微课的方式推导焦点在x 轴的标准方程前,我尽量的详解了椭圆方程推导的前置条件：
取过焦点的直线为x 轴,线段F1F2 垂直平分线为y 轴,建立平面直角坐标系.椭圆的焦距为2c(c > 0),则两个焦点F1、F2 的坐标分别为(?c,0),(c,0) , 假定椭圆上的任意点x 与两个焦点F1、F2 的距离之和为常数2a （a ＞ 0）, 两个焦点的距离1 2 F F 等于 2c(c > 0),a > c > 0 , 推出a2 ? c2 > 0 , 假设a2 ? c2 等于 b2 , 让学生在听微课时做好了充分知识和思想准备.微课教学轻松、简单、高效的特点在这里凸现,传统与现代的教学方法在此完美结合,优势互补.焦点在x 轴上的椭圆的标准方程呼之就出,我在此阶段前期制作微课时做了一定付出,但我此时可以短暂休息,梳理思绪,学生可以快乐、轻松的学生.四、利用翻转教学,互动强能,学生举一反三增强了学生的思考、动手能力我用微课的的微课的方式引导学生推出了焦点在x 轴上的椭圆的标准方程,对焦点在y 轴上的椭圆的标准方程,我以学生为主体,以翻转课堂教学的模式,要求学生思考、互动完成,既避免教师的满堂灌,也增强了学生的思考、动手能力,利用教师的方法解决实际问题.
五、“传统黑板式教育”和“互联网技术”融合,快乐课堂完善收官在知识反馈阶段需要反馈的知识点内容,我放在班级微信群里面,要求学生进入班级的微信群,在里面查到.在达标检测阶段利用校园数字化平台超链接,让学生完成本节课的课堂检测卡,并针对答案与剖析及时自行疏通障碍.在信息化的时代里,越来越多有爱的教育工作者正努力打破黑白条框,利用信息化的技术以及思维不断改革创新助力教育发展.我个人认为教学信息化、数字化教学辅助功能,能丰富教学手段,提高教学效率.
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