新课改下小学数学课堂教学看法,本文是关于课堂教学方面在职毕业论文范文和小学数学和新课改和课堂教学有关论文范本.
课堂教学论文参考文献：
（青海省海东市循化县道帏学区中心小学 811105）
我作为青海近些年教育的见证者,深感近些年教育发展非常迅速.新的课程标准融入了新理念、新思维、新教法、新学法,促使现今小学数学教学新方式、新模式,新课程改革把德育教育放在十分重要的地位.力图使得学生获得新方法、新知识,构建新思维,逐步形成新意识、创新能力,进而提升创新思维,在小学数学课堂教学中渗透德育教育是我们当今小学数学教学要追求的目标.在新一轮课程改革中,教师教学理念的转变,学生学习方式的改变,都以教与学相结合,以合作交流探究式学习,课堂和谐,师生共谋发展而聚焦于一起,打破传统课堂教学中以教为主,教为中心的局面,将小组合作探究发现的学习方式纳入课堂中,使合作学习成为新课改的一个亮点.只有这样才能实现《数学课程标准》总目标,学会合作,与他人交流思维的过程和结果,达到“教师不仅要教会学生真理,更重要的是教会学生发现真理”的道理.
一、新课改小学数学课堂的德育渗透
新课程数学课教学目标是要培养学生具有爱国主义、集体主义精神,与人合作精神,热爱社会主义,继承和发扬社会主义法制意识,遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观,人生观,价值观；具有社会主义责任感,建设美好的祖国（家乡）,努力为国家服务,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位,作为基础学科的数学也必须重视德育教育.
小学数学是一门很乏味的学科,要提高学生的学习兴趣收到积极的学习效果,教师在课堂教学中须发挥出高尚的人格魅力.德育过程既是讲道理、又是情感陶冶和潜移默化的过程.教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大而深远的,很直接.教师课堂教学中的板书设计、字体、语言表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操?.如,要上好一堂小学数学课,老师做了充分的准备,精心制作一些教具,这样不仅很直观,而且都来源于生活,学生学得愉快,在心里上还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感与乐趣,对学习工作都有巨大的推动作用.才能在小学数学教育教学中渗透德育教育.
二、新课改数学课堂教学的合作探究意义
合作探究学习,是教学中教师课堂进行组织学生学习的形式,是和他人合作共同完成小学数学课堂学习任务,深刻体会到学习中的快乐,有助于培养学生合作精神和团体意识,分工进行互助学习,在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习,学生会意识到个人与集体间相互依赖关系.它是一种社会型学习模式,主要致力于构建一种学习群体.通常以小组学习为主要形式.让学生知道知识不只是通过教师传授而得到的,而是通过和同学一起合作学习而得到,学生是学习的主体,知识获取的方法是学生通过合作学习去发现获得,这样学到知识印象更加深刻,也增加学生之间的友谊,共同提高学习成绩.合作学习还有助于提高学生间积极交流、交往.教师在教学中只引导和启发,帮助学生去获得知识.促进学生以积极的态度投入到学习探究之中.
三、新课改课堂教学建立愉快、融洽的师生关系
小学数学课堂教学中,应积极进行愉快教学,培养学生学习数学的兴趣.和谐融洽的师生关系是实施愉快课堂的前提和基础.师生关系好,达到相互理解.学生爱老师,就会爱其所教的学科；这门学科在学生的心中就是任课老师的形象.师生关系融洽,学生对老师的信任度高,就会产生“亲其师,信其道”的效应,教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系融洽,学生的崇拜度高,教师的模范言行、治学精神都给学生以感染.在课堂教学中教师应尊重学生人格,尊重学生的主体地位和创新精神,平等对待每一位学生,同时,教学中教师要有亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语.这样会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲,从而实现教学过程中默契配合.
四、课堂教学中生动讲述有趣的数学故事,历史人物
在小学数学教学中,教师可结合学习内容讲述数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识,还可讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故,不仅活跃了课堂气氛,又令学生产生了愉快的学习心理,自然对学习数学就产生浓厚的兴趣、其乐无穷.因此,教师在课外需多读数学专著,熟知数学有关知识.达到博学多才数学功底.让学生在钦佩古人数学钻研精神的同时,也对数学老师精通数学相关知识的敬佩.从而激发学生学习数学兴趣.学生学得轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理压力的状态下,从而提高教学效果.
新的课程标准说：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”,数学知识无处不在.作为一名小学数学教师,
应该拥有一双“慧眼”,应善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学知识,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程.通过联系实际、循循善诱,结合一些新的教学辅助手段,培养起学生对数学知识的浓厚兴趣,使学生感受到学习数学知识轻松愉快,学以致用.
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