学生主体群文阅读选学课文《麻雀》教学设计,本文是关于学生主体相关自考毕业论文范文跟《麻雀》和选学和教学设计方面毕业论文格式范文.
学生主体论文参考文献：
张俊杰
山西省长治市黎城县黄崖洞九年制学校(047600)
【教材简析】
《麻雀》是人教版小学语文四年级上册选学课文的第四课.课文讲了在我打猎回来的路上,发现并走近了一只从巢里掉下来的小麻雀,突然,老麻雀从树上飞下来落在了的面前,准备着搏斗,而后后退了,“我”唤回走开的故事,表现了母爱的伟大与作者同情、爱护弱小者及对动物真正的喜爱和真诚的赞美之情.
《麻雀》这篇选学课文是对应第四组的,与“作家笔下的动物”这一专题是相呼应的,是对单元主题的补充与拓展,既可以拓宽学生阅读视野,又可以丰富单元阅读内涵,在性质上区别于精读课文,也区别于略读课文.选学课文,既可以教,也可以不教；倘若不教,则可以引导学生自主阅读；如果要教学,那么选学课文教学也是有一定特点的.
从学生的角度而言,选学课文应激发起学生阅读兴趣,而不应成为他们过重的学习负担.著名特级教师王崧舟老师认为,选学课文是阅读教学的一个“用件”、是“语料”,应通过选学课文的教学,培养学生的自主阅读能力.
【设计理念】
⑴以学生为主体,教师为主导组织教学.
学生是学习和发展的主人,教师是组织者和引导者.我依据《麻雀》课文特点,引领学生温习第四组《母鸡》一文,让学生再次明确运用“对比”及“用具体事实表现动物特点”的表达方法,从而迁移在学习《麻雀》课文上,让学生学习文章有“法”可依.
《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,自读自悟是阅读的基础.我充分利用选学课文的特质来激发起学生的阅读期待和学习兴趣,引导学生在自主、合作、探究中读懂文章重点句、段,理解课文内容,以及引导学生阅读相关课内、课外诗文来体会作者所表达的思想感情.
⑵组织学生进行群文阅读,突出“选学”特色.
我首先引导学生重温第四组《母鸡》课文,学生回顾“对比”及“用具体事实表现动物特点”等表达方法在文中的运用,一方面使学生熟悉、运用并掌握这种阅读和习作方法,另一方面通过回顾课文内容,进一步迁移到《麻雀》这课学习当中来.课中,我出示改编的小诗、阅读资料《血奶》与相关母爱名言等来升华情感；课毕,推荐普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》供学生阅读,用以彰显同一主题、不同形式、多个材料的群文阅读,以求丰富学生语言积累.
【学习目标】
⑴借助字典、词典等工具书自主学习生字新词,能正确拼读并能准确理解意思；用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语在句子、文章中的含义,如“摇撼、拯救、分明、扎煞”等.
⑵有感情地朗读并体会老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与准备搏斗等相关句段,体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者及对动物真正喜爱和真诚赞美的思想感情.
⑶继续练习并运用“对比”、“用具体事实表现动物特点”等表达方法来阅读文本.
⑷有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的句段.
【学习重点】
理解并感悟老麻雀奋不顾身保护小麻雀,勇敢地与准备搏斗的精神,体会母爱的伟大.
【学习难点】
进一步掌握和运用“对比”、“用具体事实表现动物特点”来阅读文本的方法,培养阅读能力.
【学习流程】
1朗读课文,学习字词
1.1边放声读课文,边勾画生字新词.
1.2借助字词典等工具书,认字识词.
1.3注音并联系上下文或结合生活实际理解词语含义.
摇撼（ ）：
分明（ ）：
扎煞（ ）：
拯救（ ）：
【设计意图】
语文教学应回归语文之“根”,语文之“本”.语言文字训练才是语文的根本之所在.因此,让学生在自读自悟中发现生字新词,进而借助工具书、结合上下文以及联系生活实际学习字词,运用字词.
2默读课文,理解内容
2.1默读课文,思考问题.
一边默读课文,一边仔细观察课文插图,思考：文章叙述了一件什么事情,这件事情发生的地点、起因、经过和结果各是什么,主人公又有哪些？
（时间）
地点：
主人公：
事情的起因：
事情的经过：
事情的结果：
2.2把上述要素连贯成一句话,表述文章内容.
【设计意图】
叙事“四要素”或者称其为“六要素”,抓住这些要素就可以整体感知课文内容,从而实施阅读理解.我们教师授学生以“鱼”远不及授之以“渔”,“过程和方法”的训练乃三维目标之一.
3朗读课文,体会情感
3.1温习旧知,迁移学法.
3.2对比学习,体会情感.
⑴有感情地朗读《母鸡》,体悟表达,体验情感.
⑵浏览课文,捕捉信息（学生自主勾画并品读相关句段,教师指导学生读出不同标识的部分不同的语气、语调和语速,用以体味情感,体悟写法）.
①面对,小麻雀的表现,的表现.
“我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀.（动作、神态描写）它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的.（外貌描写）
慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿.（动作描写、神态描写）”
②面对,老麻雀的表现.
“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在面前.它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着.（动作、神态描写）”
③老麻雀是怎样保护小麻雀的.
“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿.（动作描写）”
④准备着一场搏斗,老麻雀的表现,的表现以及“我”的表现.
“可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音.它呆立着不动,准备着一场搏斗.（动作、神态描写）”
“愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退.（动作、神态描写）”
“我急忙唤回我的,带着它走开了.（动作描写）”
【设计意图】
读写结合,才能有效训练学生的阅读理解和习作表达能力,从而使得语文教学落到实处,更加具有“语文味儿”.
⑶思考：“一种强大的力量”、“这么大的勇气”各是什么？（阅读欣赏群文,体悟情感.）
①由课文改写的两首诗文.
㈠诗文一：
她从一棵树上飞下来
像一块石头似的落在面前
她扎煞起全身的羽毛
绝望地尖叫着
她浑身发抖了
发出嘶哑的声音
她呆立着不动
准备着一场搏斗
她不能安然地站在高高的
没有危险的树枝上
一种强大的力量使她飞了下来
㈡诗文二：
妈妈从一棵树上飞下来
像一块石头似的落在面前
妈妈扎煞起全身的羽毛
绝望地尖叫着
妈妈浑身发抖了
发出嘶哑的声音
妈妈呆立着不动
准备着一场搏斗
妈妈不能安然地站在高高的
没有危险的树枝上
一种强大的力量使妈妈飞了下来
②短文《血奶》.
这是个真实的故事,发生在当年的唐山大地震中.
年轻的母亲正在温馨的家里一边织着毛衣,一边用脚轻轻拨动着摇篮.摇篮里的孩子甜甜地睡着.突然地震发生了,母子一同坠入废墟和黑暗之中……万幸的是,母子都没有受伤.母亲把孩子紧紧抱在怀里,等待救援.一天过去了,孩子吃尽母亲里最后两滴奶,哭声渐渐衰弱.再不获救,孩子将被饿死,绝望中,母亲两手乱扒,企图从钢筋水泥中获取食物.突然,她的手触到了织衣针,心中一阵狂喜：孩子有救了.
一周之后,母子俩终于重见天日,孩子安然无恙,可母亲却永远地闭上了眼睛,她脸色十分苍白.人们惊奇地发现,母亲每个手指都扎了一个小孔,孩子正是靠吸吮母亲的鲜血存活下来的.
③关于母爱的名言警句.
△ 母爱是世间最伟大的力量.——米尔
△ 母爱是一种巨大的火焰.——罗曼罗兰
△ 世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤.——但丁
△ 妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方. （英国）
△ 在孩子的嘴上和心中,母亲就是上帝.（英国）
△ 女人固然是最脆弱的,母亲却是坚强的（法国）
④有感情地朗读课文《麻雀》,升腾情感.
在庞大的面前,老麻雀是那么的弱小,然而正是做母亲的责任和义务促使它产生了“一种强大的力量”和一股“这么大的勇气”,而与准备一场搏斗.同学们,这就是伟大的母爱,请我们怀着对母亲的崇敬之情,再次有感情地朗读课文,并积累自己喜欢的句段！
【设计意图】
选学课文毕竟有别于精读课文和略读课文,虽然选学课文的教学无定法,然而在浅显、易懂、感人的故事内容基础之上,让学生在课堂有限时间之内来阅读同一主题、不同形式、多个材料的“群文”,展开“群文阅读”,以求扩大学生阅读面,加大阅读积累,丰富情感体验,不无作用！
4读物推荐
4.1普里什文的《柱子上的母鸡》.
4.2列那尔的《母鸡》.
【设计意图】
课外读物推荐,一方面是课堂教学内容和情感的延伸,另一方面是课堂内外的衔接,学生可以亲子阅读,可以学以致用,指导做人.
附：板书设计
上文点评：本文是一篇关于学生主体方面的大学硕士和本科毕业论文以及《麻雀》和选学和教学设计相关学生主体论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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