三生课堂展示环节的探究和应用,本文是有关课堂本科论文怎么写与三生和课堂和环节有关本科论文怎么写.
课堂论文参考文献：
王志江
湖北省襄阳市襄州区伙牌镇中心学校441100
“三生课堂”指的是生活的课堂、生成的课堂、生命的课堂.它强调学生是生活中的学生,而不只是教室里的学生,人人皆有可爱之处；师生知识的积累和境界的提升,应有一个主动获取的过程,这个过程才正是兴趣所致、胜境所在、前进之本；生命的宝贵,在于它的唯一和短暂,人人生来平等,健康成长、快乐生活才是终极目的.只有懂得生命的真谛,才能赋予生命更重要的意义.
“三生课堂”是襄阳市襄州区教研室为整体推进区域课堂教学改革,构建特色课堂文化,逐步实现课堂高效而实施的系统工程；也是在深化上一阶段“二五五”课堂教学改革和“六推六让”教学策略研究的基础上,开展的具有前瞻性、先进性、针对性和长久性的课堂教学改革实践活动；是全区新课程改革由“形式的变化”走向“内涵式发展”的重要标志.
伙牌镇中心学校在建设“三生课堂”过程中,以探索完善技术操作、归纳制定建设标准为近期发展目标,经过一年以来的实践摸索,做出一些扎实的工作,积累一定的经验.现就“展示环节”中应注意的几个问题和对策做以下论述.
1最容易出现精英展示的情况.在课堂上进行展示的时候,那些成绩优秀、性格活泼甚至有些所谓“脸皮厚”的学生往往容易抢占先机,教师也往往会把机会给与他们.而那些埋头苦学、性格内向甚至学习困难的学生,则无动于衷,或者身动心不动,听之任之.
2延时展示的情况出现的频率也很高.有时候一堂课上,需要五个甚至多个小组依次进行展示,组多人多,展示的内容各不相同,展示的形式也不相同,就容易出现还没有展示完毕,就已经下课的情况.
还有比如在展示导学案学习过程中,个别学生错误的题,甚至全班无误的题目,也要参与展示,结果就让大多数学生参与“陪绑”,既浪费大家的时间,又降低深学的兴趣.
3容易出现滥用展示的情况.有的教师在经过简单的导学之后,就直接进入展示环节；有的教师为活跃课堂气氛,在导学环节就开始展示；还有的教师把展示当“万金油”,拿来就用,一上课就要“展示”,一展示就“掌声鼓励”.
4容易出现应付展示的情况.有的小组或个人,明明还没有达到展示要求,却因为到了展示环节和时间,就只好赶鸭子上架,硬着头皮走一回.不仅展示的主要内容不能暴露出来,而且达不到揭示错误原因、总结思路方法的深度效果.
5容易出现涂鸦展示的情况.这种情况主要出现在需要板书的时候,因为时间紧、任务重、准备不足等原因,导致板书书写差、中心不突出、主要内容不明确等.
6容易出现情绪展示的情况.小组展示时,往往伴随着评价,这样就产生了比较和竞赛.有时候会因为一句评价、一句挑衅的话、一个相同的构思等原因,小组之间或关键人之间产生矛盾,导致其中一方甩手不干、大受打击,展示不能正常进行或完全失败.
7容易出现单一展示的情况.同一小组在每次展示时,都是那“老一套”：同样的开场白、固定的两个人、就那三两句话,显得很苍白无力.
8容易出现为展示而展示的情况.有些小组认为展示就要精彩,就别出心裁的创新形式,场面华丽热闹,却与学习主题相去甚远.
还有个别情形,不一一赘述.为防止出现以上问题,更好的进行知识生成过程的暴露和完善,就需要对学生进行展示的专项培训.可从以下几个方面入手：
1从新生入学的展示培训开始抓起.在学生进校的第一天乃至第一周,就对学生进行“三生课堂”相关知识的培训.学生的可塑性是很强的,如果学生进校的第一天就能接触到“三生课堂”,就知道在课堂上、生活中时时处处有展示活动,那他就会刻意的去往好处做.好习惯使人终身受益,一旦形成良好的习惯,人人参与、大胆展示、主动学习等都将是必然而然的事情.
2从创设和谐的展示氛围开始抓起.教师要本着“以生为本”的观点,努力为学生创设一种、开放、包容、宽松、愉悦的小组合作学习氛围,充分的尊重学生、相信学生,学生才能敢想、敢说、敢问、善思,最终会促进个体和小组的全面发展.
3从明确展示的任务和结构开始抓起.展示就是暴露,展示就是为了提升.教师应将最重要的内容或题目最先展示处理,以确保展示的充分性和时间的有效性.同时,要紧紧依靠“分层教学法”,通过好、中、差不同的人员和小组,来有针对性的安排任务,避免出现展示时固定请差生、优生的情况.
从展示的结构上来说,一般情况下展示分为小展示和大展示.小展示在小组内完成,主要展示学生自己在独学和对学过程的收获与疑难,并为之后进行的大展示做准备.大展示以小组为单位,面向全班学生展示.学生站在聚焦点上,以各种形式,大方、自信地表达自己的想法.大展示结束后,各个小组之间还将进行质疑、对抗、辩论、解答、交流、补充等.大展示时,呼喊组名与组训也是不可缺少的.
4从明确展示环节建设的侧重点开始抓起.伙牌镇中心学校在七年级阶段的展示环节中,把培养学生自信、从容、发散思维作为重点,要求学生大胆的说、自信的说、响亮的说、有感而发的说,师生评价时首先着眼于声音响亮、态度大方、精神饱满；八年级时,展示的侧重点则聚焦于思维的条理性、表达的清晰性、板书的美观性和准确性等.
5从创新展示形式开始抓起.展示形式有很多种,这里推荐几种新颖有趣的展示形式.如深层次的多元展示——擂台战.可采用一个小组摆擂,其他小组进行挑战的模式,双方在挑战与应战的过程中,不断理清思路、完善观点.省时间的高效展示——访客游戏.教师将小组成员划分为“接待者”与“访问者”两种角色.接待者负责向来访客人介绍本组的成果,并接受他们的提问；访问者负责外出到其他小组学习交流,然后各自分享接、访收获.还可以采用更灵活的书面展示——漂流本.各个小组将本组的学习心得整理后,记录在漂流本上,然后将漂流本交给其他小组传阅.传阅时,各组都将自己的观点和意见写在漂流本上,当漂流本“物归原主”时,各组就可以根据其他小组的观点和意见,继续完善本组的学习心得.
此外,还有多媒体展示、学习小组内部交换习题展示、小组口头展示、师生之间问答展示、生生之间演示展示等.
参考文献
[1]襄州区教研室文件《加强“三生课堂”教学研究,推进区域教育教学改革》.
[2]《构建高效课堂的理念与方法》——吴中民著.
[3]《怎样做好课堂展示》——《中国教师报》.
本文结束语，本文是一篇关于三生和课堂和环节方面的课堂论文题目、论文提纲、课堂论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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