怎样引导幼儿识字学习,该文是关于幼儿识字论文写作技巧范文和识字和引导和幼儿类毕业论文模板范文.
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学习是一个知识输入和内化的过程.知识能否进入大脑,不仅决定于知识的输入方式,更重要的是决定于学习者有没有求知欲.如果一个人没有认字的需要,就很难有认字的行动,或者说是不能认好字的.那家长用什么样的方法引导儿幼儿识字呢.
一、引导幼儿的求知欲
要想幼儿能有效地认字,首先要引导幼儿的求知欲.引发幼儿认字需要的方式是很多的,主要是把幼儿原有的各种需要转化成认字需要.例如有些孩子喜欢故事书、喜欢绘画,我想很多的孩子都会有这样的喜好,在孩子不断的要求家长给自己读故事的过程中,家长就要借此机会说说：“你看,你不认识字多难受,要是你认识字了,自己就能读故事了,每天想看多少故事就多少故事,何必每天都要妈妈讲呢”？这属于心理引导,让她觉得学习汉字有利可图,激发她学习的.又如,家长刚从外地出差回来,幼儿急着想知道家长给他买了什么.这时家长不要告诉他,而是把买的各种东西的名称写在纸片上,让幼儿看,幼儿想知道到底是什么东西,就必须先认字.这时家长如能抓紧时机,就很容易教会幼儿认识所买物品的名称.类似的情形在生活中很常见,家长可以灵活利用.
其次,幼儿问“为什么”之时,正是幼儿求知欲最强烈的时候.这时幼儿最容易接受各种知识,也是教幼儿认字的最佳时机.
二、如何教会幼儿识字
每个汉字都有音、形和义三部分,教幼儿识字,要从幼儿已掌握了词义和发音的字着手.心理学中有个记忆规律叫联想规律,这个规律指出,需要记忆的新材料如果同已记住的材料有某种联系,那么这个新材料就很容易记忆住.由于幼儿已掌握了词义和发音,很容易记忆住字形,而且幼儿学会这个字后又能够运用.如果幼儿还不理解某个字的意义,虽然认识了这个字,但却不会用,不但幼儿学习起来困难,而且很容易忘记.
最好先教幼儿那些他们常常能用到的、有实际意义的词,不要教或后教那些抽象的名词或形容词、副词等.因为这些幼儿虽然可能会讲,但却不解其意,学起来会感到很困难.当识字达到一定水平后,再教幼儿认识这类词.
三、创造适合的语言环境
人类学习语言不是孤立学习的,需要在一定的语言环境中进行.每个字词、句子都必须与一定的语言情景结合在一起才有实际意义.学习语言更不能脱离一定的语言情景.把一个字或词写到纸上,而不是放到一定的情景之中进行孤立的练习,虽然也能使幼儿强化记住某些词,但幼儿不一定能在日常交往中运用.因为这些字词是脱离了情景学来的,而且这样的学习方式会造成幼儿厌恶学习,对幼儿的学习心理产生不良影响.
教幼儿认识字,要在语言情景中自然地进行.但是,适合语言教学的情景并不多,这就需要家长为幼儿创造一些适合的语言环境.例如,幼儿认识理解“上”、“中”、“下”、三个字：把积木、糖、皮球分别放在桌子上边杯子中和床的下面.放的时候不让幼儿看见,然后让幼儿找.幼儿找不到物品来问妈妈.妈妈：“糖在杯子……（把写有‘中’字的纸给幼儿看这个字念什么？”）幼儿：“是‘中’吗？”妈妈：“对,这个字念‘中’.”妈妈：“积木在桌子……（把写有‘上’的纸给幼儿看,这个字念什么？”）幼儿：“是‘上’吗？”妈妈：“对,这个字念‘上’,积木在桌子上,去拿来.妈妈：“皮球在床的……（把写有‘下’字的纸给幼儿看这个字念什么？”）”幼儿：…下’,对吗？”妈妈：“对,这个字念‘下’,皮球在床的下面.这样一来,幼儿就对“上”、“中”、“下”三个字的意义和字形有了一定的了解.
四、生活关联法
教幼儿识字,是一项学习活动,也应该是一项游戏活动.家长切不可认为,只有让幼儿老老实实坐下来才是学习.其实学习可以在任何情况下进行,只要幼儿有学习的兴趣和了解事物的需求时.例如,在路边有则标语或广告,幼儿可能会问：“这个字是什么？家长实时引导孩子在玩的过程中进行教学.教幼儿认识一些和生活相关的字,比如超市、银行、医院、幼儿园、学校、公交车等,对提升孩子的生存能力也是有一定帮助的,并且通过这种形象的记忆会更加深孩子对汉字的理解,达到举一反三,融会贯通的目的.
五、象形文字法
比如在学习“月”的过程中,家长应带着孩子观察月亮,然后在纸上将弯月亮和圆月亮画出来,同时通过变形,将月牙变化成汉字月,同时将月进行组合,日月明、月月朋、月干肝,月土肚、月几肌,这样在组合的过程中孩子不但感受到汉字的有趣,还学习了很多新的词组,一举多得.
这样孩子在家长实时鼓励和引导之下,孩子不但能阅读一些基础的绘本,对生活场所中的汉字也能学习的很轻松,同时也因为要读那些自己喜欢的图书不断的要求家长教她学习新的生字,对一些基础的汉字也就能顺畅的写出来.
作为家长,在育儿的过程中最忌讳的是比较,越比较自己的心态会越浮躁,越浮躁孩子对有趣学习的态度会变得越差,既而形成不断的负面的影响力.
孩子识多少汉字不重要,重要的是你要教会孩子学习的方法,并在这场持久战中通过家长的智慧让孩子觉得学习是个愉快的过程.
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