中小学教师的心理健康问题,该文是关于中小学教师方面论文如何写与心理健康和心理健康问题和教师有关论文如何写.
中小学教师论文参考文献：
摘 要 在每个人的成长过程中,中小学教师对他们的影响是不言而喻的,教师心理健康如果出了问题,给学生带来的伤害是巨大的.因此,教师心理健康水平比他的专业知识和教学技能更具重要性.国内近年来的研究显示,中小学教师的身心健康状况低于普通人的水平.这让我们为中小学教师的身心健康状况担心,也为中小学生的健康成长担忧.
关键词 中小学教师；教师心理；健康问题
中图分类号：G443 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)09-0048-01
一、社会支持与中小学教师心理健康
社会支持是指人们从社会中所得到的、来自他人给予的各种支持.从社会剌激与个体心理健康之间的关系看,社会支持被定义为一个人通过社会联系如来自家庭成员、同学、同事以及各种社会团体所获得支持和帮助来缓解精神紧张、减轻心理应激反应、提高社会适应能力.社会支持是影响个体心理健康水平的一个重要因素,如果个体获得的社会支持多,那么个体的正性生活体验和正性的情感就多,与此同时,负性体验和负性情感就少,心理障碍就少.社会支持可以有效地降低诸如焦虑、沮丧、长时间压力等心理困扰.教师群体由于其职业的特殊性,他们的社会支持来源主要来自于学校领导、同事、学生、学生家长、家人和朋友等.教师在学校中获得的一个非常重要的社会支持是来自学校领导的支持.有研究表明,教师工作态度与他们所获得的学校领导支持间存在显着相关.学校领导的支持比同事或者朋友的支持更具影响力.宋中英2007 年的研究发现同事的支持会增加教师的情绪衰竭程度,而来源于校领导的支持对降低教师职业倦怠程度是最有效的.因此,学校领导在创设良好的工作环境、减轻教师工作负担、提高教师福利待遇的同时,要考虑从情感因素上给予教师支持,珍惜教师的劳动成果,尊重教师的人格,充分发挥主观能动性,让教师体验参与学校管理等,从多个角度促进教师的心理健康水平的提高.
二、主观幸福感与中小学教师心理健康
主观幸福感指的是人们对自身生活满意程度的一种认知评价.一般认为主观幸福感具有三个明显的特点：首先,主观幸福感是一种主观体验,对它的评定依赖于个体内在的标准；其次,主观幸福感是相对稳定的,虽然在评定主观幸福感时有时会受到当时的情境和情绪的影响,但通常它是保持在一个相对稳定的值；最后,主观幸福感有整体性的特点,它是一种综合评价,包括了对情感反应的评估和认知判断,即包括正性情感、负性情感和生活满意度三个维度.中小学教师的主观幸福感是影响其心理健康水平的因素之一.据调查表明,不同心理健康水平教师之间的主观幸福感存在显著差异,心理健康水平越高,主观幸福感越强,心理健康水平与主观幸福感之间存在显著正相关.但调查也发现,主观幸福感与心理健康水平是有区别的,主观幸福感是个人内在的一种主观感受,而心理健康不仅有主观感受的一面,也包括了感受不到的一面.简单来说,感到幸福的人并不说明其心理健康水平一定高,心理健康水平高的人也不一定总是感到幸福.因此,心理健康水平只是在一定程度上影响着主观幸福感,而主观幸福感也只是部分的反映心理健康水平.
三、其他因素与中小学教师心理健康
社会因素.首先,由于现代社会的变迁,很多地区的中小学开始施行教师聘用制.择优录取、竞争上岗,这使得教师工作竞争加剧;其次,随着学生家长自身素质的提高,他们对子女的要求与期望值也越来越高,这直接或间接地对教师工作造成一定的心理压力；再次,教师工作劳动强度大,但教师的社会地位和经济地位跟他们的劳动付出未成正比,容易造成教师的职业倦怠和心理失衡；最后,由于教育的改革,社会经济也在转型阶段,由此而引发的教育价值取向多元化、教师的生存危机等问题都是导致教师身心不健康的重要压力源.因此,中小学教师的心理健康工作可以从几个方面展开：提高中小学教师主观幸福感,重视教师生活质量、提高教师的工资待遇；促进教师往专业化发展,专业化水平越高,工作成效越高,教师能更多地体会到教育带来的成就感和乐趣；加强职业道德教育,帮助教师建设富足的精神家园.给予中小学教师更多有效的社会支持,创造良好的工作环境、和谐的校园文化、领导与教师间相互的支持与帮助、师生之间互相信任和理解,这些对教师的心理健康有着举足轻重的作用.
总结:本文是关于心理健康和心理健康问题和教师方面的中小学教师论文题目、论文提纲、中小学教师论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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