高校声乐课情景教学模式的应用,该文是关于情景教学方面自考毕业论文范文和教学模式和声乐和高校相关自考毕业论文范文.
情景教学论文参考文献：
【摘 要】随着教育事业的创新和改革,声乐课程逐渐融入到教学体系中,同时受到广大群众的认可,促进学生们全方面的发展,整体性的提升声乐课堂的教学质量.在高校声乐教学课堂上,教师结合具体的教学内容,从多个角度实现情景教学模式的融入,提高学生们对声乐知识的学习效率,构建高效的声乐教学课堂.本文将以高校声乐课堂情境教学模式的应用为主题,从以下几个方面进行详细的分析和探讨.
【关键词】高校课堂；声乐课程；情境教学；应用策略
中图分类号：G642
文献标志码：A
文章编号：11007-0125(2018)36-0176-02
在高校声乐传统教学模式下,教师受到应试教育观念的影响,过于重视学生们对声乐基础知识和专业技能的掌握程度,忽视了学生们对声乐内涵理解和创新思维的激发,降低学生们的声乐综合能力.所以,教师改变自身的教学观念,从本质上了解情境教学模式开展的原则,创设积极活跃的课堂教学氛围,促进声乐课堂教学有效性的提升.
一、声乐情景教学优化发声训练
在高校声乐教学过程中,发声训练是其中的重要组成部分,是培养学生们声乐专业技能的主要途径,促进学生们在实践训练中逐渐熟练掌握和运用发声技巧,形成积极、良好的心理状态.同时,教师优化发声训练的教学模式,将情境教学融入其中,提高高校声乐课堂发声训练的教学质量.
比如,在顿音发声训练的过程中,教师首先顿音的发生要求,引导学生们具有针对性地向清晰、短促、灵活、集中而富有弹性的方面转变,让学生们明确发生训练的目标.同时,教师结合顿音的发声特点,通过语言引导的方式,充分激发学生们的想象力和抽象思维,联想出合理性的声乐情境,例如体育课上跑步过程中的口号等,借助学生们日常生活中所经历的情境,获得深刻的感知,进而将其融入到声乐发声训练中,不断提升自身对顿音发声技巧的掌握程度.然后,教师引导学生们结合声乐对声音美的要求,进一步加强一字一音的灵活性和连贯性,提升声乐发声训练的有效性.除此之外,在连音发声训练中,其训练的难点在于气息均匀流畅、声音位置的统一,教师为学生们构建练习太极拳的情境,从太极拳的动作中,真实体会到发声用力的柔劲,以连绵不绝的气息控制,促使学生们形成以力运气的发声方式.同时,教师可以借助先进的多媒体教学设备,向学生们展示蕴含连音的歌曲,让学生们在多次的欣赏和尝试中提升自身对连音的掌控力度,整体性的提升高校声乐课堂发声训练的教学效果.
二、声乐情景教学创设合理模式
在高校声乐课堂情境教学模式下,课堂情境创设的科学合理性是实施的重点,否则形成形式化的情境教学模式,无法发挥出其教学优势,降低声乐课堂的教学有效性.所以,教师从声乐文化、问题、情感等多个角度落实课堂情境的构建,保证声乐课堂情境创设的合理性,促进学生们对声乐知识学习效率和质量的提高.
第一,创设声乐文化情境.在高校声乐曲目的教学中,教师加强声乐曲目创作背景、文化内涵的分析,借助文学、美学、历史等学科知识加深学生们对声乐曲目的认知,通过运用信息技术、网络技术制作出高效的多媒体教学课件,构建出真实、形象的声乐课堂教学情境,让学生们根据各种各样、生动的音乐氛围来体验生活和感悟其中的内涵,同时充分调动学生们对声乐知识的学习积极性,保障声乐课堂的教学质量.第二,创设声乐问题情境.教师改变自身的教学观念,将学生们处于声乐课堂的主体地位,以提出形象问题的形式,引导学生们自主对声乐知识进行分析和探究,促使学生们在思考的过程中逐渐融入到具体的声乐问题情境中,逐渐形成高效的学习方法,推动学生们思维能力的发展.同时,教师保证声乐问题的逻辑性、新颖性和挑战性,促进学生们主动参与到声乐问题的探究中,以及实现演唱技巧、表演能力训练的融入.第三,声乐情感情境的创设.声乐作为一门充满情感的艺术,情感贯穿整个声乐作品,处于声乐灵魂的地位.教师结合声乐曲目内容,创设相应的声乐情境,促进学生们与声乐曲目作者产生思想上的共鸣,进而不断提升自身的声乐能力和核心素养.
三、声乐情景教学开展歌词分析
在高校声乐教学课堂上,学生们声乐鉴赏能力的培养是主要教学目标,声乐曲目的歌词是鉴赏的主要内容,从字里行间中领会其中的情感、韵味,同时借助曲谱与歌词之间的联系性,实现对声乐基础知识的学习和认证,促进学生们对声乐知识学习效率和质量的提升.另外,通过歌词分析的方式开展情境教学模式,便于学生们形成正确、符合时代的声乐审美情趣,整体性的提高学生们声乐综合能力和素质.
对于一首优秀、经典的声乐曲目,歌词必然具有一定的特色,例如精神焕发、积极向上、表达个人对祖国的情感、民族乡土气息等,在中国声乐作品的发展过程中出现较大的差异,当代歌词与古典诗词在价值取向和语言表达等方面存在不同,是时展的必经之路,具有相同的美学传声.比如,对于如今流行歌曲的歌词,由于流行歌曲具有更新换代频率快的特点,促使流行歌曲的歌词具有鲜明的时代特征.教师借助流行歌曲的歌词和古典诗词两个方面实现声乐情境的构建,让学生们深刻的了解两者之间的关系,促进学生们声乐审美能力的发展.除此之外,教师可以引导学生们对声乐曲目的歌词开展有感情的朗读,便于学生们快速的融入到声乐作品的场景和情感氛围中,帮助学生们体会声乐作品中所蕴含的情感,梳理其中所包含的人物关系,进而在自身的演唱中,能够有效的摆正演唱者的角色,展示出声乐作品的独特魅力和文化艺术.
四、声乐情景教学体会声乐旋律
在高校声乐课程教学过程中,旋律是声乐表现的主要手段,从旋律中可以反映出声乐曲目的内容、风格和民族特征,与学生们产生共鸣,积极地参与到声乐教学课堂.声乐旋律主要由音高、速度、力度等音乐元素组成,形成抑扬顿挫的声乐旋律,彰显声乐艺术的魅力.所以,教师以旋律为媒介,实施情境教学模式,提升学生们对声乐旋律的把控度,为声乐演唱能力的提高打下夯实的基础.
首先,教师结合声乐曲目旋律的特点,为学生们设计相应的情境对话,引导学生们在语速、音量等方面来展示出旋律的特征,加深学生们对声乐旋律的认知.同时,教师根据声乐曲目旋律的民族地域特征,向学生们展示旋律具有明显差异的声乐曲目,引导学生们在对比性的欣赏中掌握旋律的奥妙.然后,教师结合学生们的声乐综合能力,为学生们设计合理性的声乐曲目,让学生们在欣赏的过程中轻声哼唱,随着身体某个部位的抖动,比如手臂摇晃、脚的抬起和放下等,将自身对声乐曲目旋律的认知通过直观的方式展示出来,逐渐融入到声乐曲目的情境中,便于学生们深刻的体会旋律的特征.最后,教师可以组织学生们开展声乐演唱的教学活动,为学生们提供实践的空间,将自身所掌握的旋律融入到声乐曲目的演唱中,进而提升自身的声乐专业技能.除此之外,教师借助声乐课堂教学情境的创设,充分激发学生们的抽象思维,培养学生们的创新意识,将自身的感悟融入到声乐作品的创作中,促进学生们声乐核心素养的发展,打造高效的声乐教学课堂.
总而言之,在高校声乐教学课堂上,教师结合相关的教学案例,掌握情境教学模式实施的技巧,将情境教学运用到声乐课堂基础发声训练中,培养学生们声乐专业能力的发展,同时教师从声乐文化内涵、问题提出、情感的激发等多个角度来创设出有效性的声乐课堂教学情境,充分发挥出情境教学模式的教学有效性,加深学生们对声乐歌词的理解,体会其中所蕴含的旋律,推动高校声乐课堂教学模式的创新和改革.
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