李瑞根：小学阅读教学中微写作,本文是阅读教学方面论文如何写与阅读教学和李瑞根和小学阅读教学方面硕士学位论文范文.
阅读教学论文参考文献：
微写作,是一种儿童文学新文体,其篇幅在一两百字左右,类似“微博”.微写作规模小,
时间短
,针对性强,操作简单,或三言两语,或一个小片段,可以叙事件、发议论、说心情、记思
想、谈感受.越精炼,越有魅力,也越容易传播.“微写作”的表现形式丰富多样,有圈点
批注式、微博发表式、拓展延伸式,等等.小学语文教学中的微写作活动,是以文本材料为
依据,由阅读活动自然生发而来,便捷轻松,有很强的方向性和可操作性.托依文本阅读的
课堂“微写作”,能够使写作教学达到润物细无声的效果；找准微写作时机,能够激发学生
写作的乐趣；掌握微写作技巧,能够提高作品的质量.下面结合文本阅读,谈谈对课堂微写
作的几点思考：
一、明确微写作内容
（一）随文微写作
微写作的内容可以是对一个景物或一个场景的写照,可以是一个生活的横断面或一道思想的
闪光.它的写作形式丰富多样,有微记叙描写,有微说明介绍,有微议论抒情,有微诗歌故
事,等等.小学生的脑子里经常会有一些细微古怪的想法,启发他们随时记录下来,比如他
们经常会觉得自己的床下有古怪,有学生写道：“我的床底下有一座漂亮的房子,里面有我
喜欢的各种玩具,有遥控汽车、旋转木马、大蹦床,还有许多洋娃娃,我经常邀请我的伙伴
们在里面畅快地玩耍.我的床儿像秋千,荡啊荡啊,把我带进甜蜜的梦乡.”在课堂上,教
师要想办法把学生的这些想法融入作文中,实现文本与习作之间的融会贯通,找准读写结合
点,使阅读课成为学生写作方法的主渠道和习作训练的练兵场.
如在阅读完《假如我有一支马良的神笔》一文后,在学生充分学习课文的基础上,留出一些
时间,让学生进行联想、仿写.有学生写道：“假如我有一支马良的神笔,我要给盲人画上
一双明亮的眼睛,让他们看到这个美好的世界,看四季的多姿多彩,看大街的灯红酒绿,看
亲人的张张笑脸,看中华的繁荣昌盛.”如此,学生进行大胆的想象,不仅能巩固课文知识
,而且能激发学生创作灵感.
（二）生活微写作
教学中、生活中,经常会发生一些出乎意料的小事.这些小事写出来既新鲜,又有真情实感
,使学生有内容可写,也愿意写,还能培养学生善于观察生活的能力.
一次正上语文课时,夏日的太阳照得教室明晃晃的.突然天空乌云滚滚,教室里
瞬间暗了下来,不得不打开所有的灯.紧接着一阵狂风,吹得窗帘飞起,门窗哐哐作响.
坐在窗边的孩子望着窗外摇摆的树枝及飞沙走石,窃窃私语,其他学生也伸长脖子,想看又
不敢看.突然一起惊雷,全班学生一阵尖叫,随之而来豆大的雨点从窗户打进来,又是一阵
手忙脚乱地关窗.此时,教师的话语是那么的苍白无力,好好的一堂语文课就这样被搅乱了
.干脆,让学生细心观察,尽情讨论.夏天的雨来得快也去得快.雨停了,让学生静下来,
即兴开展了一次写作小比赛,四人一小组合作写一个片段——夏天的雨,当堂修改,当堂
评价,引导学生如何把刚才的天气变化写得详细、生动.学生的片段写得有声有色,后来,
这个片段还被一些学生妙作处理运用到单元习作中来.
像这样的小事有很多,比如学生跌倒了,学生吵架了…….及时引导学生把小事写下来,每
次一个训练点.这样的微写作,具有鲜活的生命力,学生也非常喜欢.一次次的训练,培养
了学生对生活的观察力,也让学生明白,作文的素材就在身边,要做生活的有心人.
二、找准微写作时机
找准微写作的时机,能够更大程度地激发学生写作的乐趣.叶圣陶先生曾说：“阅读是写作
的基础.”教师在课堂上可依托文本阅读适时渗透写作教学.
（一）整体感知文本时微写作
在读完一篇文章后,对文章进行整体感知,让学生通过自己的主观认识,运用语文知识和语
感,用几句通顺的话,概括文章的主要内容、自已的体会和感想.有学生初读老舍先生
的《母鸡》一文后,将文章的主要内容加以概括写成一段话：“老舍先生一向讨厌母鸡,因
为它叫起来总是没完没了,使人听了烦燥；它欺善怕恶,不敢反抗大公鸡却欺侮最忠厚的鸭
子；它爱炫耀,下了蛋恨不能叫得全世界都知道.不过后来,老舍先生改变了对它的看法,
十分敬佩这只母鸡.因为自从它做了鸡母亲之后,为了保护它的小鸡雏,它敢公然对抗大公
鸡,有了食物总是先喂饱自己的孩子,每天不厌其烦地教鸡雏们本领,十分地负责、慈爱、
勇敢、辛苦.作者称这只鸡母亲是一位伟大的鸡母亲.”这样学生既领悟到了作者的感情,
学会了围绕中心写具体事物的写作方法,又进行了语言材料再创造的实践.
（二）文本空白之处微写作
有些课文常有一些空白之处,可留给学生发挥自己的想象.这既是学生与文本、与作者
产生共鸣的过程,又是运用语言文字表达真情实感的过程.例如学习童话故事《去年的树》
一文时,读完最后一段：“唱完了歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了.”大家都
感受到了此时的鸟儿与大树深厚的友谊,可是课文没有写出来.有学生自主表达：“看着
火柴燃烧,小鸟心中五味杂陈,想起曾经与大树相伴的美好时光.小鸟心里想：‘我终于兑
现了与大树的承诺,只可惜以后再也见不到我的好朋友树了.’”
在阅读文本时,经常能够见到句子末尾的省略号,这是作者给读者的留白,让读者发挥自己
的想象.这时可以鼓励学生利用自己的想象增加一些内容,既可以更好地理解文本,同时还
能训练学生的表达能力.
（三）文本拓展之处微写作
拓展延伸时的微写作就是学生理解了课文内容、学会了语言表达形式之后,学以致用,改变
及丰富文章内容.这样做,可以促进学生多角度、有创意地去运用文本,提高学生运用语言
的能力.比如学习《电脑住宅》一课,在拓展阶段,可以让学生展开想象,写一写电脑住
宅里还会有什么先进的设备,或是利用所学的说明方法,给这栋电脑住宅写一段广告语.学
生创作的微作文：“进入住宅,保姆机器人迎面走来,为主人送来一杯暖暖的咖啡.你不用
担心住宅内的家务问题,保姆机器人会像一位全能家庭主妇,打扫卫生、端茶倒水.”
三、提高微写作技巧
有些学生的习作,东拉一句,西扯一句,让人看了摸不着头脑,一篇文章读下来完全不明白
写了什么.如何采取有效的艺术手段来表达作者的情意,可以从以下三个方面着手：
（一）围绕中心思想进行微写作
在阅读文章时,得抓住文章的中心思想,体会作者是如何围绕中心思想展开写作的.比如学
习巴金先生《鸟的天堂》一文,记叙了作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了
大榕树的大、生命力强,以及被称作“鸟的天堂”果然名不虚传,表达了作者对大自然的热
爱和赞美.作者围绕这一中心思想,使用比喻、排比等修辞手法详细描写了榕树的大、生命
力强的特点和“百鸟齐飞”的景象.
学了这篇课文之后,训练学生围绕一个中心思想进行微写作.指导学生在微写作时也应该先
确定好写作的中心思想,明确先写什么,再写什么,通过叙述,更好地突出中心.比如确
定“他乐于助人”这个中心后,可做如下准备：（1）他平时是怎样和同学相处的？（2）他
是如何帮助有困难的同学？（3）他还做过哪些好事？这样准备,写起来就能很好地突出中
心.
（二）运用多种手法进行微写作
在小学高段语文写作中,常用的写作手法有：联想、想象、对比、衬托、前后照应、虚实结
合等.
比如运动会之后,有学生写道：“声一响,我飞快地向终点跑去,身后,是一名名穷追不
舍的对手；前面,是遥远而又清晰可见的终点；脚下,是赤红的跑道；赛场上,是震耳欲聋
的加油声和呐喊声…….跑着跑着,我逐渐体力不支了,大腿像灌了铅似的,怎么也抬不起
来.”这简短的内容,将跑步比赛过程中的一个镜头进行细致描写,抒发了作者丰富的情
感.生活中这样的小事有很多,教师可以鼓励学生用多种写作手法进行微写作,记录他们最
难忘的时刻.选用恰当的写作手法,不仅能使文章更加生动,而且能使读者更好地体会作者
的思想感情,仿佛身临其境.
（三）紧扣言语表达进行微写作
良好的语言习惯能够为习作增添不少色彩.经常读学生的习作,会看到一连串“然后”“后
来”“还有”,最终却没能准确地把意思表达出来,让读者一头雾水,不知所云.叶圣陶
先生说过：“写作,平时怎么说就怎么写.”学生的口语能力虽然足以应对社会交际需要,
但缺少学习书面语的内部动机；因此需要创设交流的语境,激发学生书面表达的,唤醒
学生的学习需要和学习情感.在平时说话时,应该多关注学生的语言习惯,要求学生在说话
之前先理清思路,有条理地把事情叙述清楚.
引导学生多动脑,根据表达需要选用恰当的词语.主要策略是：比较选择,反复推敲；试用
新词,学用成语；用词恰当,准确搭配；清楚明白,防止生造.写完以后多读读,多修改,
做到语句通顺、表达清楚.
总之,基于阅读教学的微写作,是阅读与写作之间一座无形的桥梁.教师巧妙地将微写作融
入文本阅读教学中,充分调动学生写作的主动性和写作兴趣,使学生掌握微写作技巧,享受
写作的乐趣,达到自主写作、自由表达的目标,让学生的真情在习作中流淌,写出高质量的
作品.
〔基金项目:江西省基础教育研究课题“基于核心素养的小学中高年级‘微写作’训练的实
践研究”（编号：PXYW2017-006）.〕
上文总结,这篇文章为一篇大学硕士与阅读教学本科阅读教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写阅读教学和李瑞根和小学阅读教学方面论文范文.
立体式学习：小学作文教学的新路径
【摘要】 在传统小学作文教学中,采用的是封闭的、平面的,应付考试的教学模式 这样的作文教学弊端日益突显,已形成一种呆板、僵化的作文教学形式,因此,在新课程改革下,非常有必要采取一种新的作文教学模式,.
基于让学引思的小学阅读教学探究
【摘要】 让学引思与小学阅读教学的融合具有非常重要的现实意义,教师在教学过程中需要立足学生主体地位,做好教学方式的创新工作,努力为学生提供自主阅读,自行思考的空间,并提供大量的素材进行具体实践,提升.
基于阅读教学的微写作
摘 要微作文考查形式与内容不断创新,有生活应用类、情景描写类、论述类……,它对促进学生阅读与写作起到了很好的引领作用 但在我们日常的语文教学中,却少有把微写作与阅读教学结合起来 因此,笔者始终认为有必.