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【摘 要】 任务驱动教学方式可以说是大部分老师特别青睐的方式,可在实际的教学中却出现了层出不穷的问题,也给老师带来很多的困惑,很多教师在实践中不知不觉为任务马首是瞻,任务的存在成为知识的傀儡,泛滥、无滋无味的操作步骤讲解让学生异常疲惫,也让作为教师的我们非常吃力.到底为什么会这样呢？又要怎样来改变呢？带着这个问题,我不断地进行思考,并在课堂中进行实践探索,于实践中,我遇见了“小课题长作业”这样的教学方式,让我看到解决这些问题的方向,现在就我的一点点感悟进行分享,希望能给信息技术教学提供点滴思考.
【关键词】 村小信息课堂；小课题；长作业
在实际的教学中我也用任务引领我的课堂,可是,时间久了,出现了各种各样的问题,学生对任务不再感兴趣,课堂上更是死气沉沉,面对学生心无定向的思绪和漫不经心的课堂状态,在忍之又忍下依然愤然而发脾气,在广泛搜索解答途径的过程中,赫然发现原来这是一个普遍的问题,于是沉静下心来好好分析教学实践给自己带来困惑.
一、任务驱动教学课堂存在的问题
1. 为知识点马首是瞻
任务驱动教学法本是驱动学生兴趣的教学方式.可是在我们实际的教学中,渐渐地很多教师引导的信息技术课堂存在本身是为了完成各种各样的任务,而各种各样的任务完成只是为了完成书本上各种各样的知识点的设置.所以久而久之,作为老师,很多无形中只关注书上的知识点,而书上有什么样的知识点就设置什么样的任务成为我们设置任务的出发点.我们不再考虑,这些任务繁杂,能不能整合一下,亦没考虑过学生的需求没有我们想象的那样简单,他们除了“死”的信息技术知识之外,还需要“活”的利用这些信息技术知识解决问题的能力,在实践过程中与他人沟通协调的能力,在分享过程中自我表达的能力等等,这些能力的魅力是我们老师所忽略的.
2. 任务操作步骤讲解泛滥、乏味
任务设置越来越偏离学生的学习和生活.没有联系性,就意味着和学生不相关,而这种不相关也直接导致了学生的不想学,所以,任务的设置还是得需要从学生出发,去寻找,与学生的生活、学习相关的并能够传授课堂知识的契合点.
教师自顾自地讲解操作步骤也越来越泛滥,语言也越来越乏味.不愤不启、不悱不发,而我们大部分老师,在面对一个学生需要思索或者摸索一会的操作步骤,往往不屑一顾,认为是浪费时间,已经等不及学生的愤和悱,早早地跨越这一步,可能我们自己还津津乐道,所谓直截了当.语言也越来越苍白无力,像是书上操作步骤的翻版,第一步第二部如是而已.那么多次的讲解,效果仍然一般.因为,我们忽略了他们所需要的、所喜欢的、所需要聆听的,不应该仅是操作步骤的讲解,还应该有其他,这个重要的其他应该是我们重要思考的.
3. 信息技术学习缺少实用性
如果我们是个有心的老师,在追问学生不感兴趣的原因时勇于走向学生的身边,那就不难发现,学生的话亦会引发深思,“学这些好像没什么用”是啊,当学生发现,所学的东西毫无用武之地,我想不只是学生,就连我们老师可能也坚持不了继续学习.学生的这种迷茫,给了我们很大的启发,要让学生知道,学习之后可以做什么,这样学以致用,反作用于兴趣,学生的学习劲头自不必说,怎样让学生知道,如何知道与了解,就是我们所要进一步思考的问题.
围绕上述问题,在迷茫与纠结中,我看到了主题式教学,也让我看到了解决上述问题的希望.
二、主题式教学方式的应用策略
相较于任务驱动教学法,主题式教学法强调围绕主题设置任务,学生在老师的指导下,在主题任务的驱动和完成过程中学习、研究和掌握信息技术知识的教学.主题对学生而言就像是老师面对的小型课题一样,有问题有方法有结果的探寻,对于学生而言是小“课题”也是长作业.在进行“小课题 长作业”的实践教学中,主题式教学法,解决了教学中任务繁多杂乱、主题不明确、孤立于学生实际等问题,有着独特的优势：
1.“课题”来源生活,以小见大
主题式教学强调主题的生活性,即问题的选题设定要依托学生的实际基础之上,充分考虑到影响学生学习的各方面因素.一要考虑到学生认知方面的因素,如学生接受知识的习惯,学生注意力保持多久以及学习本课的前知识掌握的如何等等；二要考虑到学生生活方面的因素,这些知识点是不是与学生的在校生活或与学生的家庭生活有相关的地方,如果没有,我要怎样搭建支架让学生接近这些知识点,感受到它.这样一个“课题”的确定,既能够起到学生知识学习的引领作用,又能够将学生兴趣充分激发起来.
2. 学习注重探索,自主好学
主题式教学强调学习的探索性,学生的学习不再机械而是向自主学习奔赴,学生在老师的指导和引导下,围绕“小课题”展开直线式、网状的学习.课堂上老师不是一字不讲,而是讲得更加精炼,讲到学生的心坎里.老师越发关注学生自主学习能力的培养,注重对操作学习方法的培养和引导,摒弃了灌输式和一成不变的步骤学习.
3. 合作注重沟通,同舟共济
小学生好胜心理之强,间接体现了学生合作的能力和水平之低.我们说教育学生应该是面向社会的,也因此合作、沟通能力应该是学生所必备的,我们的教育也该指向学生的未来.在主题式教学过程中,就非常注重学生合作、沟通能力的培养.不是散鸭子式的让学生随意发挥,是有目的地指导学生在沟通过程中遇到的语言表达、礼貌、自尊心等各种问题,是有方向地指导学生如何合作,解决学生分组、分工、职责、自我的表达等问题.
当然,每种教学方法和教学方式都不一定适用于所有的学生,因为每一个孩子他们的本身都是不同的,我们所做的就是因地制宜,对我们的教学方法不断改进,探寻更好的教学方式,以达到更好的效果.
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