微课在高职《计算机应用基础》课程中的设计和应用,本文是计算机应用论文怎么撰写和《计算机应用基础》和微课和高职相关专升本毕业论文范文.
计算机应用论文参考文献：
黄逸凡
（湖南民族职业学院公共教学部,湖南岳阳414000）
摘 要：随着社会的不断进步,教学的模式也逐渐的呈现多元化的发展趋势,微课是现阶段我国比较流行的一种教学模式,因为本身具有的短、活、精的特点能够和学生的学习进行紧密的结合,所以在《计算机应用基础》课程的教学中也被很多的学校所使用.主要从微课的教学模式其优势进行分析,对微课在高职《计算机应用基础》课程中的设计与应用进行研究.
关键词：微课；高职；计算机应用基础；设计与应用
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16727800（2017）09005202
收稿日期：20170503
基金项目：
作者简介：黄逸凡（1982）,女,湖南岳阳人,硕士,湖南民族职业学院公共教学部讲师,研究方向为计算机应用、信息技术.
1微课教学模式的优势
1.1提升教学质量
微课教学的形式主要是将教学中的一些关键知识点,将其制成一段几分钟的小视屏,通过视屏的方式将关键知识点进行讲解,方便学生更好的进行理解和记忆.同时利用微课来进行课程的教学还能够更好的提升学生进行学习的积极性.《计算机应用基础》是目前高职学校进行的基础类课程教学,但是一般情况下很多的高职的学生对这种公共课学习都不是很重视,所以在《计算机应用基础》的教学上使用微课的教学模式进行相关知识的教学,既增强学生的学习兴趣,又减少了学生对理论知识学习的枯燥感.
1.2提高学生自主学习的能力
《计算机应用基础》的课程中有很多知识都是偏向于理论,也是比较抽象化的,学生如果只是单纯的听教师的描述可能在理解上不能做到很透彻.将微课的模式加入到《计算机应用基础》的教学中,能够将很多的知识通过案例的形式向学生进行展示,方便学生进行思维的开拓.在对关键的问题进行了解明确后,可以进行其他问题的思考,锻炼学生进行自主学习的能力,提高学生对知识的系统掌握.另外将《计算机应用基础》中的难点和重点通过视屏的方式进行教学也能方便学生在课后进行复习,或者课前的预习,如果有请假或者其他原因没有赶上《计算机应用基础》课程学习的学生也可以通过视屏来进行知识的学习,不至于落下课程跟不上进度.
2微课《计算机应用基础》课程中的设计与应用分析
2.1微课设计在《计算机应用基础》中的实践分析
多媒体教学在很大的程度上受到众多院校的追捧,但若老师对知识点的讲解速度过快,学生还没有理解笔记还没有记好,就已经开始下一个环节的讲解了,学生很容易对后面的知识学习失去兴趣.在教学工作中学生是教学的主体,
具有一定的主导性,但这种方式,没有激发学生进行自主学习的兴趣.利用微课堂进行知识的讲解,精短的视频能够下载到移动的设备上,学生可以随时随地的进行学习,对已学习过的知识关键点进行巩固.其次,
教师也能够通过自身经验进行教学,将微课模式应用于《计算机应用基础》中更合理化.最后,从学生的角度对微课模式应用于《计算机应用基础》教学来进行思考,高职院校的学生在课业的压力上不是很大,很多学生在课上没有全神贯注的听老师讲课,有很多的知识重点没有听到,或者是没有全部的进行理解,需要在课后进行知识的巩固.微课就可以很好的.
2.2对知识点进行合理有效的安排
在进行微课应用于《计算机应用基础》教学的设计中,首先要选择教学中的难点和关键点,同时知识理论要明确,结构要清晰.其次要注重贴合实际,更好的做到吸引学生的注意力.在进行微课的设计中加入实例的时候,尽量贴合不同专业的学生,提升学生进行学习的兴趣.最后还要进行问题的设定,促进学生进行积极的思考,有了一定的难度学生进行的学习的时候也有了目标,更好的促进学生进行自主学习.对微课的录制时要注意不要直接使用灌输式的教学,通过加入一些声音或者图片视屏的形式,增强学生进行多方面、多角度的知识掌握.
2.3以微课为中心开展教学
以微课为中心进行《计算机应用基础》课程的教学中包括了对视屏的观看、学生对知识点的讨论、对教学内容的反馈、问题的思考等多个方面.一般的情况下微课的视屏内容都不会太长,约10min以内,内容既要包括对重点的讲解,同时也要对整堂课进行统筹的规划,有一个系统的概念.视屏观看结束后,是学生注意力最集中的时刻,要及时引导学生对微课内容进行思考、讨论,讨论的时候老师要及时对学生讨论的内容做好记录,引导学生能从不同角度提出相关的问题进行思考,避免一个学生提出了一个思考的角度,本组的所有学生都顺着思路进行同一个问题的思考,束缚了思维的发散性.经过讨论以后,教师要对学生进行讨论的内容进行汇报,解决提出的问题.在这个阶段要注意的是将学生讨论的结果做好评价,如果思考的方向是错误的那么教师要及时的引导学生,如果讨论的结果很好,教师要及时的进行表扬,鼓励学生进行学习.最后教师要对教学的内容总结,更好的提高学生对《计算机应用基础》中知识点的理解.
2.4将微课内容做好备份,方便学生进行课后的巩固
教师在使用微课的内容后,可以将微课的内容上传到校园知识库中或者直接备份在电脑里面,如果需要学习可以直接进行保存.教师可以将使用后的微课内容发给学生方便进行课后的知识巩固,弥补在课上的不足,更好的激发学生进行自主学习的动力.
2.5逐渐推进翻转课堂
在翻转课堂中,大部分时间不再是老师进行知识的讲解,主要是学生课后进行自主的学习,课堂上都是学生对于知识点的讨论,以及相关问题的解决.利用微课的方式能够更好的推进翻转式课堂的建立,通过对学生学习能力的培养,提升学生进行自主学习的水平,更好的改变传统的灌输式的教学模式.
3微课的应用效果研究
3.1从学生的成绩角度分析
学生经过课堂上的小组讨论环节,能够很好的将不同的想法提出来,进行思考,开阔了学生的思维范围,提升了知识的运用能力,从而在一定程度上提高了学生的成绩.
3.2从学生的喜爱程度分析
传统的灌输式教学,课程设置比较枯燥,课上大多都是进行一些知识点的学习,学生注意力不能集中,对重点的知识点不能很好的记忆.通过对学生的调查,大部分学生更倾向于微课的教学模式.但是也发现了一些问题,首先就是微课目前在校园内的普及率还不是很高,有一部分的学生和教师对使用微课的模式进行教学还不是很认同.其次就是当基础较好和基础较差的学生同时观看微视频时,可能会因为基础好的学生对此能够提出很多的看法,但是基础差的学生看法提出的不是很到位时,引起这部分学生自卑心理,打击了学生的积极性.所以在进行微课的教学中还是要不断进行完善,才能更好的受到教师和学生的喜爱.
3.3从老师的教学角度分析
利用微课进行《计算机应用基础》的教学,老师的教学任务相对减轻了,在进行回顾复习的时候,也不需要重新再进行教学内容的梳理.其次教学的主体进行了改变学生成为了课堂的主导,教师只是进行引导,学生的兴趣上去了,教学的质量也就有所提升.最后通过使用微课模式进行教学,也能提高教师本身的专业知识.通过微课形式能了解很多的教学方式和教学技巧,积累了教学经验,同时也能够更加充分的拉近教师和学生之间的距离,教师对学生的了解更加深入,就可以更好的因材施教,提升学生的知识储备.
4结语
综上所述,利用微课的形式进行《计算机应用基础》的教学,既能够提升教师的教学质量,同时也能更好的培养学生进行自主学习的能力,让学生进行思维拓展.《计算机应用基础》的课程因为其中涉及的知识层面比较广,在教学的过程中可能会出现教学范围窄或者不科学的现象.所以老师还是要根据具体的教学情况着手,更加合理的利用微课,将教学的机制能够有效的进行重建,达到满足现阶段教学机制中的具体要求,更好的发挥微课的在《计算机应用基础》教学中的作用,提升教学的质量.
参考文献：
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［3］吴宗蔚,张秀辉.“微课”在高职《计算机应用基础》课程中的应用［J］.电子制作,2016(14):5656.
（编辑：周嫄）
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