对高中物理慢教学,本文是关于高中物理类函授毕业论文范文和高中物理和教学和思考有关论文写作技巧范文.
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【摘 要】快节奏的今天教学却要慢节奏,这是指教师慢一些,让学生先行一步.文章以高中物理教学为例,从物理概念的建立、规律的探索、实验探究、问题解决等四个方面展开对物理教学中“慢”教学的思考.
【关键词】高中物理；课堂教学；慢；思考
长期以来,向课堂要效益一直是教师们的追求.但教师们为了让学生在高考中取得优异的成绩,常追求物理课堂快节奏.笔者认为,适当“慢”下来,让学生从知识的“仓储”中走出来,可以自主思考、合作探究、体验知识构建、思考问题解决的过程.
一、物理概念的建立时要“慢”一步
对于物理概念的教学,一般情况下,教师们采用“告之”的方式,让学生死记硬背,如对于“平均速度”的概念,老师为了节省时间和经历,为了要“效益”,直接告诉学生什么是平均速度,以及计算公式.这样的“灌输”,会使学生昏昏欲睡,对知识感到毫无兴趣.
而对于这个概念、公式的教学,教师采用“慢一步”,让学生自主去构建,课堂气氛会另当别论.如当学生了解了速度的概念后,教师提出问题情境：一辆汽车从A地到B地,位移为△x等于90km,用时间△t等于1.5h,那么△x/△t等于______km/h,那么,这个数值60km/h是途中汽车的各段路途的速度吗？如果不是,表示什么含义？从而引导学生成功发现,是从A到B的平均快慢程度.这样,教师把概念、公式等的探究过程留给学生,让他们自主思考,自主构建,让他们从中体验探究的快乐,体验发现的成功和乐趣.
此外,教师对于概念的“给与”,学生记忆不够深刻,理解起来容易偏差,表面上记住了,可是考试、练习时还是模糊不清,容易出错.而自主构建的知识,通过自己的分析和思考,按自己的方式理解和把握概念和公式,再练习巩固,则形成自己的固有的知识,可以灵活运用,并且经久不忘.
二、物理规律的探索之时“慢”下来
物理规律的探索包含两个方面的含义,一是物理教学的规律,一是物理学科本身对于某一个知识点而具有的规律.不同的教学内容、教学方式,课堂教学的规律也稍有不同.对于平均速度和平均速率的概念和意义,对于情境问题：一个学生围绕着操场跑一圈后,回到原点,那么,他的平均速度是△x/△t等于0, 对于这个说法,如果教师采取“给与”的方式,学生只能记住这个答案,但对其并不一定能够理解,但如果教师给学生足够的时间,让学生们探讨,可以激发学生的积极性性,提高学习能力.这样的探讨,使学生对平均速度、平均速率的概念清晰可见,也分析透彻,二者不容易混淆.
再者,对于物理教学中的规律,教师更应该把握和有效运用.物理教学一般沿袭教师讲解基础知识,学生运用基础知识解决问题,在解决问题时,往往会遇到教师没讲过的知识,此时,学生面带焦急之色,教师便迫不及待给与补充,进行拓展.这样,表面上看无可厚非,可是,教师的教学是“保姆式”,不利于学生的自主成长和发展.此时,教师虽然看在眼里,急在心里,但教师应停下脚步,给学生时间和空间,让他们面对问题,面对困难,找到解决问题的方法和途径,学生的创新思维也得到满足.
三、实验探究时“慢”下来
实验是物理教学的主要内容.物理教学中,教师们为了挤时间多做练习,将学生的动手操作的时间被强行割舍,对于物理实验,多是教师简单演示,实验前的准备教师完成,实验过程教师操作和讲解,实验器材教师一一介绍,教师的“一条龙”服务.学生们的能力何以得到提升,学生的主体地位何以得到凸显,学生的探究、体验等怎样实现？
对于操作实验,教师更不能“轻之”.如对于《长度的测量》的教学,教师提出如果要测量圆形的筒状物,要想测量其内径,又该使用怎样的测量工具？引导学生回答“游标卡尺”.教师提出任务：现在让你测量这个金属管和小量筒的高度、内径等,你知道怎样测量吗？教师可以先简单介绍游标卡尺,再做一做金属管的高度和内径的大小的测量,之后,不能鸣锣收兵,让学生们亲自量一量小量筒的高度和内径……这样既培养学生的动手能力,也培养科学的态度与方法.
四、问题解决时应“慢”一步
问题是物理教学不可忽视的重要部分.对于问题教学,不论是问题提出、思考和解决都是“快”节奏,尤其是多媒体的使用,更使物理教学的步伐加快了许多.如对于单元复习课,鼠标一点,单元章节的重点内容、知识间的联系便一目了然,尽收眼底.可是,学生们看得晕头转向,听得天昏地暗.
这样的教学,一味追求快节奏,可是收效甚微.尤其是问题的教授,学生没来得及找到问题的思路,就草草结束,无益于学生解题能力的提高.因此,教师应把问题解决的时间和权利交给学生,让他们自主思考、合作讨论,找到问题的突破口,找到问题的解决办法,运用相关的物理知识找到问题解决的根本途径.如一个物体在A和B两地往返运动,从A到B的平均速度是v1,由B到A的平均速度是V2,则物体往返一次,平均速度和平均速率各是多少？对于这个问题,教师应停下“讲”的脚步,引导学生思考平均速度、平均速率的概念和公式,然后运用公式,求出所要解决的问题.
为了教学任务的完成,追求快节奏,成为教师们难以割舍的做法,教师应转变教学理念,让学生亲自参与知识构建的各个环节,教师“慢”一步,等待学生的精彩,“慢”教学值得推崇.
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