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沙盘游戏论文参考文献：
［摘 要］作文是语文教学中重要的一部分,但作文的写作常常存在着写作方式单一,学生体验单一的问题.沙盘游戏作为一种受学生喜欢的“趣味性”游戏,在传统作文的基础上辅以沙盘游戏,能激发学生写作兴趣,增强作文写作有效性.
［关键词］沙盘；游戏；作文
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）22-00７８-02
作文是语文教学中重要的一部分,同时也是比较困难的一部分.对于很多学生,尤其是低年级刚接触作文的学生来说,作文无疑是一块“挡路石”,如何提高孩子的写作水平是现在很多老师和家长急于解决的难题.
沙盘游戏是目前国际上应用广泛的一种非言语的心理治疗技术.来访者在沙盘游戏治疗师所营造的安全、自由和保护的氛围中,通过游戏与象征的方式来表达前言语阶段的经历和受阻的心理能量[1].事实上,沙盘游戏不仅仅是一种心理辅导工具,还是一种可以运用于心理教育的新方法[2].
因为游戏的过程原本就是一个治疗的过程,所以创作沙盘不仅能够帮助来访者宣泄情绪、释放压力,还可以突破他们的思维限制.而且因为沙盘中呈现出来的场景均代表了创作者的真情实感,所以这个特点可以更好地弥补作文写作中的“枯燥性”.经过不断地学习与探索,我们尝试将沙盘游戏与作文结合起来,取得了较为明显的效果.
在这个过程中,我们把沙盘游戏设备当成“教具”,利用了这个“教具”的游戏特点,把孩子们的主动性调动起来,让孩子们有机会把自己无意识的内容在沙盘中表现出来,学会去感受自己真实的情绪,接纳更好的自己.这个课程的设计不仅可以引发孩子的学习兴趣,同时还能让孩子们在游戏中学会思考.在专业的沙盘游戏治疗师的引导下,通过对孩子的听觉、视觉、触觉等感官的训练,让他们专心专注于自己的内心感受,用心聆听并理解自己沙盘中的人物、事物、故事、情节,然后再运用恰当的修辞方法,以及大胆的想象去表达,由此,可达到提升孩子们的口语表达能力、思维创造能力、空间想象能力以及写作能力的目的.
沙盘作文包括沙盘口头作文、沙盘写作作文,前者适用于低龄的孩子,一般在4-8岁,后者一般适用于7-13岁的孩子.
一、借沙盘提高写作乐趣
1.用沙盘知感受
沙盘游戏与作文的结合更注重在游戏的过程中进行学习,这是一种快乐学习的方式.创作沙盘的过程中,学生可以选择一个人进行,也可以选择多个人进行.在单人沙盘中可以展现学生自己的想法,将自己脑海中的意象具体化,从而获得成就感.在多人互动的过程中,学生体验到的是合作学习的乐趣.学生可以更好地锻炼自己与别人交往的能力,同时还可以从别的学生身上学习到优点.在这个过程中学生的感受肯定与以往的传统学习方式不同,学生不仅可以感受到轻松的学习氛围,还可以感受到合作学习的乐趣.
学生在情景的创设中,还可以通过沙具的摆放与情景的描绘,更好地感知自己内心的真情实感.如《某某,我想对你说》这个作文中,有的学生选择的对象是自己的妈妈.在沙盘的摆放过程中,还原了“妈妈早起在厨房为全家人做饭”“妈妈抱着生病的‘我’去医院”“妈妈为‘我’买新衣服”等等场景,在回忆的过程中,学生更清晰地想起了妈妈所做的点点滴滴,体会到了妈妈的辛苦,理解了妈妈的付出,更加懂得以后要加倍对妈妈好,回报妈妈.
2.用沙盘谈创新
这里提到的创新指两点.第一是形式的创新.将沙盘游戏自身的“趣味性”与作文写作的“枯燥性”相结合,探索出了作文教学中的新方法.用沙盘摆出要描绘的“内心世界”,用作文表达出想说明的真实生活.
第二是指学生思想上的创新,在沙盘的摆放中,对于学生人数通常不会限制,学生可以选择一个人、两个人或者多个人.通过沙盘游戏中与同伴的互动,学生可以了解他人的想法,一定程度上也开阔了他们的眼界,扩展了新思路.正如萧伯纳所说：“倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将有两种思想.”在沙盘摆放过程中,学生之间可以体验合作学习的乐趣.每个学生勇敢说出自己的想法,学生锻炼了语言表达能力,也提高了创造性.
二、用沙盘巧解写作难题
作文的写作过程中学生常常面对两个问题,一是不知道写什么,二是不知道怎么写.利用沙盘来上作文课可以用一种相对比较轻松的方式来解决学生的这两个难题,让写作变得简单有趣.
1.用沙盘创情景
学生面对作文的第一个问题是“不知道写什么”,这个问题归根结底是学生缺乏现实生活的经验,或者不能把生活中观察到的事物和作文结合起来,而沙盘很好地弥补了这一点.沙盘创设的场景更加具有情景性,可以唤起学生的记忆,让学生把头脑中浮现出来的事物摆到沙盘中,从而构建起一个立体的场景,再通过直接观察,学生对要写作的内容一目了然.
比如在写《我的家》的时候,有的学生就描绘了所在小区的景象,通过沙盘可以还原小区的场景,学生可以看到小区中高低错落的楼房,供人休息的凉亭,路上走着步履蹒跚的老人与嬉戏打闹的儿童,清澈的人工湖等,通过场景的构建,学生仿佛身临其境.这样,学生可以从不同的角度或是在一个具体的场景中,构思一个与之对应的故事.
2.用沙盘理层次
学生面对作文的第二个问题“不知道怎么写”,其实是学生并没有掌握作文写作的条理和层次,不能把要写的内容很好地进行整合.在沙盘中,通过错落有致的沙具以及沙盘的不同布局就能较好地解决这一问题.
沙盘中沙具的摆放我们会按照先主要后次要的顺序,正如我们在作文写作中“主次分明”；同时遵循主要场景布局范围广,位于中部或主要地点,次要场景布局范围小,位于边缘的特点,正如我们在作文中“围绕中心”的写作方法.比如在写人的作文中,学生描写“我的妈妈”,虽然学生会摆出家庭、学校等地方,但是围绕的中心都在妈妈身上,妈妈每天早上要早起为我煮好早饭并送我去上学等等.看似没有关联的两个地点其实都是为了描写妈妈对我的爱,这样整个文章层次分明,有助于学生理清作文的逻辑.
作文写作中引入沙盘游戏,有利于提高学生写作的兴趣,但是沙盘作文对授课者要求较高,不仅要掌握教授语文写作的方法,还要懂得如何更好地利用沙盘.并且沙盘中沙具数量众多,可供选择的沙具种类繁多、颜色各异,应该适度引用,稍有不慎,孩子便会陷入选择的难题[３].
［参考文献］
［1］申荷永,陈侃,高岚.沙盘游戏治疗的历史与理论［J］.心理发展与教育,2005,21（2）.
［2］魏广东.沙盘游戏在中小学心理健康教育中的应用［J］.中小学心理健康教育,2013（14）.
［3］张志愿.写景作文的“沙盘游戏教学法”［J］.教育:周刊,2016（44）.
（责编韦淑红）
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