通识培训：让教师享受成长之乐,本文是关于让教师类硕士论文范文和享受成长和教师享受成长和培训有关毕业论文提纲范文.
让教师论文参考文献：
文/ 袁月娥
时下,全国各地“名师热”不断升温,学校造名师、抢名师,家长择名师、名师可贵,名师难求.怎样才能让学校拥有更多的名师呢？
名师是怎样炼成的
2007 年山东省潍坊高新双语学校建校,教师队伍90% 是刚刚毕业的青年教师.这样的师资队伍何以立校？我们迫切需要的是教师的快速成长.于是,我们采取了各种各样的培训措施,专家面对面、师徒结对、案例式培训、同课异构等等,但收效甚微.为了走一条教师专业快速成长的捷径,我们开始了“研究名师”活动：每位教师针对自己喜欢的一名教育名家,读他们的著作,研究其成长经历,了解其教育思想,学习其教育经验和教学方法.尽管推进力度很大,但仍然没有复制出哪个名师.但在研究名师成功的时却意外发现所有的名师都有一个共同的特质：持续不断地学习、实践、反思和创新.正是这一特质让名师具有了一股强大的成长力,使他们教育理念先进,教育智慧丰富,教学技艺高超,教学业绩突出,时刻走在时代的前列,发挥着模范和引领作用,赢得了大家的认可.这一发现让我们明白了一个道理,名师不是培养出来的,更是无法克隆和复制的,不断自我发展的成长力才是名师成长的核心动力.
陶行知先生说过：“有些人一做了教师,便专门教人而忘记自己也是一个永久不会毕业的学生.因此很容易停止长进,甚而至于未老先衰.只有好学,才是终身进步之保险,也就是常青不老之保证.”因此,只有唤醒教师们沉睡的成长力,让教师进入到自主发展的轨道,才是教师培训的核心要义.
名校都在教什么
曾任腾讯副总裁的著名搜索专家吴军,因为女儿申请大学的原因,走遍了英美两国的名校.他发现,很多英美名校更多的时候是为学生提供一种通识教育.他们本科生所学的专业知识要比中国学生少,但知识面却要广很多,社会经验也更丰富,综合能力更强.吴军由此得出结论：人生是一场马拉松,起跑的优劣无关紧要,笑到最后的都是一直在跑的人,也就是一辈子都在学习的人.名校的通识教育给学生注入了强大的支撑学生一直跑下去的能量,这是名校给学生的最核心、最重要的教育.
这些年来,我们对全体教师进行的正是这样一种非专业的通识培训,正是通识培训,让我们抓住了教师专业成长的牛鼻子.在我校有一项教师专业成长的培训工程——15234 工程,即一个规划,五张通行证,两张名片,三个台子,四力评价.
其中“5”,就是要求每位走进高新双语的教师,首先要拿5 张通行证：器乐、书法、茶艺、摄影、健体.为此学校不惜人力物力财力,每年的培训费高达五六十万,收到了显著的效果.乐器培训不仅让教师人人掌握了一门乐器,还催生了我校民乐这一特色课程的开发.现在学校一千多名学生人人会一种器乐,40 多名辅导老师80% 由本校教师担任,实现了器乐这一高雅艺术在学校的普及.三年前学校利用晚上的时间给教师开设书法培训项目,教师的学习积极性很高,本来只是要求语文教师参加,结果很多教师强烈要求参加,本来只想培训两年,结果三年了也没有要结束的意思,现在教师们的书法作品悬挂在学校的角角落落,学校的书法课程也在一年前全面开设.茶艺培训是一年前开设的项目,意在修身养性,陶冶性情,今年,很多教师在申报社团时要求自己开设茶艺社团.丰富多彩的通识培训,让每位教师成了博学多才的教学上的“特种兵”——拉得出,打得响.
黑格尔说过：一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去.越是学习,教师的热情越是高涨.他们不再满足于学校安排的培训,不断创造学习的机会进行自我学习.如徐晓峰老师别出心裁地开展了师生交换课程,她教学生声乐,学生来教她小提琴；音乐老师冯刚有一个目标就是在校一个学期学会一种乐器,到校四年他已经学会了七种乐器,成了名副其实的器乐王.还有很多教师利用寒暑假主动参加社会上的一些培训班,给自己增添能量.通识培训将教师带入了不断学习的轨道,使他们由一个施教者（教师）变成了一位学习者（学生）,角色的转换,让他们对学生、对学习、对教育有了新的感受和认识,这些体验颠覆了他们的教育理念和教育行为.
通识培训使教师的教学理念和教学行为得以改变
实现了对学生的换位思考 通识学习的内容,对于大多数教师来说并非强项,尤其是乐器,新鲜劲过后多是挫败感,于是他们希望得到辅导老师的关心、呵护、帮助和宽容.这些体验,使他们面对待优生时,就多了一些包容、耐心和同理心,促进了师生关系的改善.因为我们的培训老师来自社会,流动性强,经常会不断变换辅导老师,这时候,老师对不同辅导老师的教学就有不同感悟,深刻体验到了教学艺术、教学方法对学生学习的影响,回到教学中,就更加严格要求自己,不断提升教学水平,做孩子喜欢的老师.
感悟到学习的要义 通识培训是一种非功利的学习,老师们对学习的意义有了新的感悟和认知：学习是学习主体的全身心参与,是一种求而不得下的深入探究, 而不是被动接受.鉴于这种体验,学校的六环节课堂模式横空出世,“自主预习、明确目标、小组互助、交流分享、达标检测、拓展延伸”,六个环节环环相扣.为强调学生的主体地位,设置了三个自主学习环节,即个体自主、小组自主、集体自主.凡个体自主能够学会的不进行小组互助,凡小组能够解决的不集体交流,凡集体交流能够解决的教师不点拨指导.三自主,把时间、空间和学习的主动权真正还给学生,让教师站在学生的角度进行课堂学习的设计,自己从教学的神坛上走下来,去成就本应该在课堂这个舞台上尽情释放的孩子们.
实现了成长力的接力 通识培训让教师得到全面发展,能量充足,对于通识教育的意义有了更深的感悟,所以面对学校的课程改革,他们认识到了给学生开发丰富多彩的校本课程的深远意义,于是积极投入到学校课程的开发和构建中.除学科课程之外,每位教师都结合自己的学科、爱好、特长进行课程构建,为孩子们的学习提供了更多可选择的机会和多种发展可能性.教师给学生开发了丰富多彩的校本课程,促进了孩子综合素质的全面提升,实现了教师成长力到学生成长力的接力.
一场场通识培训让大家每天都处在一种自我学习、不断成长的生命状态中.尽管我们没有多少社会意义上的名师,但我们却人人又都是名师,因为教师身上慢慢彰显出了名师最核心的气质——成长力.伴随着成长力的提升,他们的教学理念更为科学,教学技能愈发精湛,教学业绩不断提高.很多教师在教学中有了自己的思考,形成了自己的教育思想和教学特色,如韩长艳老师的英语单词自主拼读教学、张志霞老师的英语生本阅读、杜卫玮老师的语文超链接课堂、崔晓明朗读才是硬道理教学法、潘健健对话式习作等等.不少老师获得了骄人的荣誉,八年来,成就了潍坊市特级教师1 名、省级教学能手2 名、专业技术拔尖人才1 名、市级教学能手15 人、区教学能手20 人.在全区组织的历次统考或抽测中,我校各科成绩一直名列前茅,我们孩子身上表现出的超强的发展潜力和全面的综合素质,深受众多初中学校的青睐.学校各种各样的荣誉也纷至沓来.我想,这些都是教师成长力不断提升带来的丰硕成果.这种成长力让教师享受到了学习的快乐、成长的快乐,形成了以学习为乐、以成长为乐的精神追求,这种追求最终沉淀为我们学校的学乐文化.
学校需要专业培训,这是一种“输血式”培训,短期内有效果,但学校更需要通识培训,因为这是立足教师终生成长力提升的培训,是一种“造血式”培训,它将把教师引入一条自主发展的快车道.尽管我们没有多少社会意义上的名师,但我们可以自豪地说,我们有家长满意、学生喜欢的实际意义上的名师,这是我校快速发展的秘诀.
（作者单位：山东省潍坊高新双语学校）
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主动建构：助力第一次成长的教师培训逻辑
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加强校本课程开发培训 促进教师专业成长
摘 要职业教育的区域经济服务属性决定了地方课程和校本课程的重要性,职业院校的教师通过校本课程开发培训,不仅能够引发专业成长模式的改变,还能推动专业成长方式的改变,也能促进专业成长评价方式的改变 关键词.
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