创设有效情境，激发学习数学兴趣的策略,该文是有关数学兴趣论文范文集和情境和有效情境和数学兴趣有关论文范文集.
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摘 要 有效的课堂教学情境是快乐高效课堂的重要策略.创设有效的课堂教学情境既要根据教学任务的特殊性,又要遵循儿童年龄不同的心理特点与认知规律而设计.作为实施教学策略的老师,在引导学生学习数学时,可以通过真实的生活情境,做游戏、直观演示、讲故事等形式,创设有效的课堂学习情境,激发学生的学习积极性,努力提高课堂教学效率.
关键词 学习数学；创设情境；提高效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)09-0095-01
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”这就是说,一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索,并在求知、探索中产生愉快的情绪和体验.如何在小学数学课堂教学中激活枯燥的数学课堂,培养他们对数学产生浓厚的兴趣呢？我认为首先要创设有效的课堂教学情境,这是教学过程中的重要环节,是提高教学效果的重要策略.良好教学情境的创设,必须从小学生的日常生活、心理特点与认知基础出发,在充分考虑数学教材的特点的同时,通过真实的生活情境,做游戏、直观演示、讲故事等形式,创设有效的课堂学习情境,激发他们的学习积极性,努力提高课堂教学效率.我在引导学生学习数学知识时,注意因材施教,因课而异,注重学习情境的有效创设,调动学生的学习积极性,现把我的一些有效做法与大家共同分享.
一、情境激趣
在引导学生学习数学相关知识时候,如果利用儿童熟悉的生活场景开展活动,能有效刺激学生的感官,激发他们学习数学的兴趣.我们都知道,儿童是在真实的生活世界中感受、体验中发展思维,认识世界的.当学习内容跟其形成运用的社会和自然情境结合时,有意义的学习才可能发生.在学习某些数学知识时,教师可选择一些学生熟悉的场景,通过多媒体、一体机、投影仪等教学设备,借助多种类型信息对学生大脑的集中刺激,将鲜活的场景呈现在数学课堂上,使学生产生身临其境的感觉,帮助学生获取有价值的信息,引发学习数学的兴趣,从而形成强大的学习动力,促使学生对数学知识形成比较全面的感知.
如,在学习加减法的一些简便算法的时候,由于学生思维能力的差异,对于这个简单算理的推测和演算,存在着一知半解,在演算时会常常出现差错.这时候结合生活情境,从学生熟悉的生活中去让学生发现规律,能起到事半功倍的效果.首先借助多媒体播放陈冬购物的视频：小冬同学身上带了180 元钱,买了一个书包用了93 元.问：小冬该怎样付款？他还剩多少钱？学生们有过类似的经验,他们大都会说小冬先付100 元,营业员找回7 元,他还剩（80+7）元,然后再将上述生活问题进行数学化,即180-100+7,于是,对于180-93 这类的简便运算,通过熟悉生活场景,学生就能一下子学会了.通过联系学生生活实际,借助现在化教学设备还原生活场景,使数学课堂生活化,促使学生在具体的情境中,产生学习新知的兴趣.
二、故事添趣
低年级的学生对故事非常感兴趣,并百听不厌.生动有趣的故事情节可以引起学生丰富的想象,也可以最大程度吸引学生的注意力.我们老师可以依托具体的学习内容,结合学生的个性特点,将学习内容与有趣的故事情节进行合理的改编,再借助生动的语言将学生的注意力转移到数学学习活动中,从而进行联想和迁移,轻松地理解学习内容.比方说,在学习循环小数的知识时,为了帮助孩子们理解这个抽象的数学概念,老师先为学生们讲述了一个孩子们都知道的故事,由老师再提出“循环”这一概念,学生对概念问题就能很容易地接受了.
三、游戏增趣
游戏活动是孩子们的最爱,迎合了儿童活泼爱动的天性.教学中,我们常常把学生需要掌握的知识穿插于游戏之中.成功的游戏教学,不仅能引起学生对数学学习的兴趣,而且能寓教学于游戏之中,使学生通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识,加深对知识的理解；也可以让学生通过游戏,学习新的知识,在活动中探究.如,在教学小朋友在“认识图形”教学活动中,可以设计“摸图形”的游戏.游戏开始时,先让一个小朋友通过闭着眼睛从笔筒里摸出一个图形,再使用自己的数学语言来描述所摸到图形的特征,其余的小朋友背过面去,根据摸图形小朋友的语言描述猜测摸出的是什么图形.通过这样的游戏设计给予全班儿童进行数学交流的机会,孩子使用“平平的面”“圆圆的”“方方的”等数学语言进行描述,这些简单的语言能很好帮助孩子对图形的特征进行抽象概括,这种概括又是以孩子的具体感知为基础的,在表达描述、猜测推理的游戏过程中,孩子参与的积极性很高.对于小学学生来说,数学知识是比较抽象、枯燥的,老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣,让学生们主动参与到整个学习过程,在游戏活动中学习数学,探究知识,促进他们在玩中学习数学的兴趣.
有效的课堂情境应该是充满生机和活力的.因此,在创设情境之前,教师必须明确创设情境的目的,有意识的引导儿童进入情境.通过真实的生活情境,做游戏、直观演示、讲故事等形式,创设有效的课堂学习情境,让学生在无意中形成一种内在的动力,把学习积极性充分地调动起来,从而对数学学习产生浓厚的兴趣.
参考文献：
[1]李丽华.在小学数学教学如何激发学习兴趣.
[2]张琳.激发智障学生数学学习兴趣的探索与实践.
[3]赵爱伟.激发智障学生数学学习兴趣的探索与实践.
作者简介：范诗慧（1979－）,女,本科学历,小学数学一级教师,2001 年参加教学工作,她教书育人,为人师表,是本镇的学科带头人.
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