论随堂测试在小学英语课堂教学中的作用,本文是小学英语相关毕业论文开题报告范文与小学英语和课堂教学和作用类论文范文素材.
小学英语论文参考文献：
摘 要:通过对当前英语语言测试发展趋势及相关研究的阐述,以全国英语等级考试（National English Level Test System,简称NELTS）为例,深入探讨随堂测试的小学英语课堂教学中的应用,分别对教师和学生的调查问卷和访谈结果进行研究分析,以此来验证随堂测试在小学英语课堂教学中的应用能否促进教师和学生的发展,并通过对以下问题的研究,提出小学英语课堂教学中随堂测试的形式（严格时间限定）,注重测试内容结构的多元化、多层化,着重培养和检测学生的语言表达能力,以此来促进教师的课堂教学质量和评价.
关键词:随堂测试小学英语课堂教学作用
义务教育英语课程标准（2011版）中小学教育阶段把英语课程目标分为一级和二级：一级指对英语有好奇心,喜欢听他人说英语.能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）.能做简单的角色表演.能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事.能交流简单的,表达简单的感觉和情感.能模仿范例书写词句.在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知能力.对学习中接触的外国文化习俗感兴趣.二级指对继续学习英语有兴趣.能用简单的英语互致问候,变换有关个人、家庭和朋友的简单信息,并能就日常生活话题作简短叙述.能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事,能在教师的帮助下表演小故事或小短剧,演唱简单的英语歌曲和歌谣.能根据图片、词语或斜句的提示,写出简短的描述.在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯.乐于了解外国文化和习俗①.
在小学义务教育英语课程中,英语教师要强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性：现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言.学习是随着一个起强化作用的刺激而发生的反应.学习者所期待发生的结果为积极强化,学习者不期待发生的结果为消极强化.两种强化都会对学习过程产生影响.积极强化的反复发生有助于形成一种行为习惯,而消极强化的不断出现则会阻止某一行为习惯的形成,学习就是对这两种强化作用的反应.学习是循序渐进的过程,对不同的学习者应该采取不同的强化措施,积极强化通常比消极强化更为有效.在英语作业的完成和评价过程中都需要我们给予学生积极强化,让学生养成良好的学习习惯,更好地掌握学习方法.如果教育者能对活动加以重视、选择和利用,以满足儿童的天然,使儿童从那些真正有教育意义的活动中进行学习,那也许标志着对儿童一生有益的一个转折点.但是,如果教育者忽视了,这种机会就会一去不再来了.英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学选径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会.鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力.我们在随堂测试的设计中,不能停留在单纯的死记硬背,多给学生一些“做”的机会,让学生在动手的过程中掌握知识,在更有助于记忆的同时也让学生在快乐中学习.我们应抓住机会,根据不同的教学内容合理设计动手类、体验类的随堂测试.每个学生的英语基础不同、学习能力不同,对英语的学习兴趣也不尽相同,因此他们的的最近发展区也是不同的,如果我们对每一位学生都用整齐划一的标准去要求他们定会造成学习需要满足状况的不均衡,在课堂教学中如此,在英语课后作业中亦是如此.在英语课外作业内容设计中应考虑到不同学生的不同发展区,设计分层作业,难度可选择的作业等,使每个学生都能在自己的最近发展区里得到提升.人的智为可分为语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、视觉空间智力、身体运动智力、人际关系智力、内省智力和自然智力.“以个人为中心的教育”,强调人与人的差别主要在于人与人所具有的不同智力组合,我们必须承认并开发各式各样的智力和智力组合,必须对每个学生的认知特点都能给予充分的理解并使之得到最好的发展.因此在我们的随堂测试内容设计中应多考虑多学生的不同智能组合,将其他学科所学的知识合理地强入到随堂测试中,让本身英语较薄弱的学生在完成与其他学科融合的作业中体会成功、收获自信,进而培养英语学生兴趣.
如果在英语课外作业设计中合理融入动手做的元素,让学生能够更好地去感知、去记忆知识,达到更好的学习效果.教学评价的需要.同时提出要优化评价方式,着重评价学生的综台语言运用能力：英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展,要通过采用多元优化的评价方式,评价学生综合语言运用能力的发展水平,并通过评价激发学生的学习兴趣,促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展.评价体系应包括形成性评价和终结性评价.日常教学中的评价以形成性评价为主,关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力,包括语言技能、语言知识、情感杏度、学习策略和文化意识等方面②.
而在当前新课程实施的过程中,英语课程评价是义务教育阶段改革的重点和难点,特别是小学英语阶段.测试又是学生学业评价不可或缺的主要方式,也是对教学质量评价的主要依据,故更多的英语教师过于注重单元测试、期中测试和期末测试,或诊断性测试.在综合评价体系中,形成性评价就显得更为重要.随着对小学英语阶段教育目标的发展性和多维度的认识,对学生在课堂学习过程中的评价也就越来越受到重视,各种各样形成性评价的方式方法也正在积极探索和尝试中.随堂测试是形成性评价的重要手段之一,Heaton通过研究提出随堂测试有利于教师发现教学中存在的问题,及时调整教学计划和方法,对学生进行个别指导,具有实际意义.充分发挥测试这一有效手段,处理好测试与教学的关系,有助于帮助学生明确学习重点,帮助教师掌握教学情况③.
2016年8月“国培计划—贵州省少数民族地区乡村学校骨干教师培训项目”培训过程中,项目组对参训的100名小学英语教师进行了问卷调查和访谈,发现随堂测试在小学英语课堂教学中的应用几乎没有,绝大部分教师甚至不清楚评价与测试之间的关系.2016年,在贵州省铜仁市教育局组织的英语教学研究活动中,本人参加三次,与铜仁市各区县教育局英语教研员和小学英语骨干教师就评价与测试等进行了交流学习,发现铜仁市小学英语教育教学中,终结性评价即单元测试、期中测试和期末测试等仍然占主导地位,很多教师仍然是以学生在各种考试中取得的成绩高低来判断学生的语言能力,而随堂测试在课堂教学中的应用几乎没有.
随堂测试应用于小学英语课堂教学是为了更好地分析学生的学习,促进学生的语言学习,提高学生的语言表达能力.希望通过本研究为小学英语教师提供一些有益的建议和帮助,促进小学英语教育教学的改革与发展.
注释：
①国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)［Z］.
②制定.义务教育英语课程标准［M］.北京:北京师范大学出版社,2012.
③Heaton J B. Writing English Language Tests［M］.Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2000.
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作者简介：杨建红（1976－）,女,侗族,铜仁学院,副教授,研究方向：大学英语课堂教学.
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