基于学科交叉的海洋药物学教学体系的实践和,本文是关于药物学方面论文范文文献跟药物学和交叉和实践有关论文写作资料范文.
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摘 要为了满足我国海洋药用资源和海洋生物技术领域研究发展的战略需求,以海洋药物学课程为例,通过优化教学内容、丰富教学模式和加强课程衔接,培养掌握海洋生物资源利用和熟悉海洋活性产物开发的药学综合性专业人才,从而构建多学科交叉的海洋药物学课程教学体系,为海洋药物学课程教改提供参考.
关键词海洋药物学教学体系学科交叉人才培养
海洋环境的时空特点赋予了海洋生物的丰富性和多样性,由此产生了种类繁多、结构新颖、功能独特的天然产物,为人类提供了充足的药用资源.海洋药学专业是一门由海洋生物科学和药物科学等多学科结合而形成的新兴学科,海洋药物学课程是海洋药学专业的灵魂体现,是利用现代药学理论针对海洋生物天然产物进行药物研发.该课程的教学模式对海洋药学专业学生的专业意识、专业思维和专业能力的培养发挥着关键指导作用.基于海洋药物学课程在海洋药学专业人才培养中的核心地位,本文从教学内容、教学模式和课程衔接这三个方面对海洋药物学的教学体系进行了实践探索.
1 多学科交叉优化教学内容
海洋具有特殊的光照及营养环境,这些条件使海洋生物在长期竞争生存中进化出独特的生化防御功能.已有研究发现,许多海洋生物能够产生抗肿瘤、抗菌、抗病毒、抗凝血以及镇痛等活性物质,可以作为新药开发的重要来源.因此,海洋药物学是一门交叉应用课程,涉及生物学、资源学、化学、医学、药学等多个学科,主要研究来自海洋生物或非生物的天然药物的种类、分布、性质、制备、药效及应用等[1].海洋药物学教学目的是为让学生了解并掌握海洋药物的基本研究方法和研究策略,掌握海洋药物开发的一般过程和思路,并对海洋生物活性化合物的分离纯化、结构解析、药理药代、毒理特性和制剂生产等有所了解.因此,本课程教学设计中注重理论系统性和方法实用性的有机结合,在阐述经典海洋药物开发理论和方法的同时,注意介绍海洋药物研究的新进展、新成果和前沿课题,以拓宽学生眼界、启发思路并提高学习兴趣.
多学科交叉是海洋药物学的重要特色,在向学生介绍海洋药物研发时需要充分展现学科融合的优势.在药物化学、药理学、分子生物学、海洋生物学等课程基础上重点阐述海洋植物、海洋微生物和海洋动物的天然产物的制备、结构和药理等内容,然后着重介绍海洋先导化合物和药物研发的最新研究进展和技术,完善学生对海洋药学专业学科体系的认识,增强其开发海洋新药的意识,提高综合应用化学、药学和生物学等学科的实践技能[2].例如,海洋药物研究的瓶颈之一是药源问题,有必要向学生介绍海洋生物资源的种类、成分、生长和分布等特点,同时介绍深潜和高通量筛选等新型开发技术,从而在讲解药源问题解决途径时开阔学生视野并启发其思考.
在教材的选用上,基于国家级规范教材选用标准,侧重实例介绍,以王长云等编著的《海洋药物学》为主,参考张文等编著的《海洋药物导论》、易杨华等编著的《现代海洋药物学》和于广利等编著的《海洋天然产物与药物研究开发》.首先系统介绍海洋动物、海洋植物及海洋微生物中次级代谢产物的生物来源、结构特征、提取方法、生物活性和构效关系.然后以一些经典的抗肿瘤、抗感染、镇痛、抗老年痴呆、抗骨质疏松和心血管保护等药物及其先导化合物为例,介绍海洋药物的发现制备、药理药代和临床应用.最后针对海洋药物的药源问题,分析海洋生物的化学防御机制,介绍海洋药源微生物和微藻等新资源以及药物研发新技术,剖析海洋药物研发的前沿方向和发展前景.
2 多样化丰富教学模式
基于海洋药物学的教学内容,以树立海洋药学专业学生的主题意识和形成海洋药物全部问题的一般思维方式为指导思想,在讲授课堂理论基础上,着重于案例教学和讨论互动教学,这些学时达到总学时的四分之三,从而满足对应的教学内容[3].案例教学应贯穿于海洋药物学教学的全过程,将海洋药物理论知识融入实例.对先导化合物的来源、分离和活性等内容可通过具体例子展开,同时引入一些成品海洋药物的发现、研究、开发、应用和换代等知识,使学生逐步了解海洋化合物药理、制剂和应用等关键内容,有完整明确的海洋药物概念.比如,贻贝粘蛋白不仅可作为医用粘合剂用于眼科手术和皮肤组织粘合,还可作为外伤喷涂剂用于皮肤、粘膜和神经修复.值得注意的是,在案例教学法中应遵循“启发式教学”的指导思想,增强学生的实践创新意识和自主学习能力.
讨论互动教学是促进学生自主学习的有效途径,常用PBL（Problem-based learning）方法,即教师组织学生围绕某个特定问题,发表意见并展开讨论,循序渐进地对学生进行启发式教学.该教学模式以问题为基础、学生为中心,突出“课堂是灵魂,学生是主体,教师是关键”的教学理念,教师基于真实的情境,围绕问题进行启发,引导鼓励学生为主体去完成资料收集、研究讨论和分析总结的过程.例如,在讲授“抗肿瘤海洋药物”该章节时,结合肿瘤分子生物学相关内容,针对目前国内肿瘤发病率较高的肝癌,提出肝癌病理相关信号调控机制以及如何实施针对性治疗的问题,引导学生分组讨论.在人员组织方面,考虑到团队合作的有效性,采用每组4-6 名同学、班级5-7 组的分组方式调动学生的参与积极性.通过PBL 教学方式的引入,学生能够积极主动地查阅文献,分析学习后进行归纳总结,表现出了比被动式学习更大的活跃性,同时创造机会让学生交流讨论有利于将理论知识与实际问题相结合,达到活学活用、学以致用的效果.
3 加强课程的教学衔接
根据海洋药学专业方向,注重海洋药物学与药学、保健食品、生物学、分子生物学、实验动物学等学科的衔接和融合,从完整的知识体系角度去进行教学,尊重循序渐进和适度跳跃的基本教学规律,构建基于多学科的海洋药物学理论和实验教学体系[4].例如,在海洋药物学实验中,以哺乳动物细胞、秀丽隐杆线虫、斑马鱼等多种模式生物为模型,设计与海洋可食用资源相关的天然产物活性实验,学生运用专业知识,查阅活性研究相关文献,学习使用数据处理和制图软件,通过团队协作完成实验报告,达到锻炼专业综合素质并激发科研热情的目的.此外,在模式生物与海洋活性物质研究、海洋药用生物资源学、海洋生物学等课程的实验教学中,也可以开设与海洋天然产物药理学活性相关的验证性和设计性实验.
4 结语
在建设创新型国家及推动海洋强国战略的过程中,高校必须更新教育观念,优化教学方法,提高创新意识,注重培养实践能力.我们进行了海洋药物学教学体系的探索,实践证明学生的学习积极性和创新性以及应用能力明显增强,教学质量也在不断提高.通过优化该课程教学体系,结合高校科研优势,以服务社会为宗旨,推进创新型医药人才培养模式的综合改革,从而提高海洋药学人才的专业素质,满足国家地区对海洋医药经济产业的人才需求.
参考文献
[1] 本特·塞缪森.学科交叉助力海洋天然药物研发[J].中国科技产业,2016(5):54.
[2] 王令充,吴皓,刘睿.海洋药物学课程内容设置之探讨[J].南京中医药大学学报:社会科学版,2011,12(3):177.
[3] 吴文惠,杨靖亚,许剑锋,张朝燕,刘克海,包斌.海洋药物学课程教学的合理设计模式[J].药学教育,2012,28(6):13-15.
[4] 陈省平,宁曦,韩墨香,李俊.分层次、多学科海洋科学实验教学体系的实践与探索[J].实验室研究与探索,2015,34(12):185-188.
编辑李金枝
上文点评,上文是一篇关于对不知道怎么写药物学和交叉和实践论文范文课题研究的大学硕士、药物学本科毕业论文药物学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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