借论辩思维促进议论文写作,本文是关于思维开题报告范文和思维和论辩和议论文相关在职开题报告范文.
思维论文参考文献：
张永澄 任少东
辩论训练在现行的高中语文教材各个单元中均有涉及,但是在实际运行的过程中很多语文课堂的辩论训练则是形同虚设,或是草草收兵,无法实现教材的训练目标,而辩论的独特作用并未得到应有的发挥.
逻辑思维能力、理论分析能力、事例运用能力、价值判断能力等是议论文写作训练必备的能力素养.而每一次成功的辩论更是离不开这些能力,从中足以看出,议论文写作和论辩之间存在着相辅相成的血肉关系.论辩的优势不仅能够促进议论文写作,而且能能够提高议论文写作的教学效率.
一、在辩论中砥砺思想
相较于静态的议论文写作而言,论辩则是动态的“说”,将自己的思维过程通过语言来表现出来,这就要求同学们的逻辑思维更为敏捷,迅速对对手的观点进行判断和分析,这样的训练无疑会训练学生思维的敏锐度.同时,要想彻底击败对手,辩手也需要缜密的思想.如高中课文中的《寡人之于国也》其语言之准确,思维之缜密令人拍案叫绝.在辩论的过程中,双方辩手的思维都处在最积极的状态,因此,更能闪现思想的碰撞,不断涌出极为深刻的语句.
如举办一场以“知足者常乐”为题的辩论,将学生分为正、反方两组,各组分别以写一篇议论文.结果,正方的同学按照“无止境,如果任其膨胀下去,必将后患无穷”,而在争论中很快就被对方以“只有不满足于现状,才能挑战新的目标,实现自我价值.”进行诘难,而此时正方辩手的思维也被打开了,其中几位辩手从知足常乐这个概念的内涵、外延、现实意义和价值等方面进行辩论,他们的思维得到了发散性的发展,实现了由点到面的蜕变.
在辩论的过程中,分析辩题内涵、外延及辩题的现实意义和价值都是其中重要的方面,而单纯地围绕着辩题的字面意思进行立论,很难阐释自己的观点,同时也无法判断对方的见解.因此,辩论中的这种发散性的思维有利于提高学生的逻辑思维能力,有效克服了学生在议论文写作中普遍存在的“写不出”“理不清”的毛病,具有非常重要的现实意义.
二、辩论中对垒双方互查缺漏
一个辩题,它所涉及的道德判断、价值判断、事实判断、逻辑判断及逻辑困难,往往会让学生一头雾水.在议论文的静态创作中,学生习作往往会出现“观点立不住,道理说不透彻,逻辑结论不合理”等等现象,主要是因为学生对辩题思考得不够全面.而在辩论中恰好可以弥补这个缺憾,对方的辩手会很容易发现这些错误,立刻对其进行攻击,从而逼迫你重新审视自己的观点,确保不让对方发现逻辑漏洞.而这个过程恰好锻炼了学生在辩论中学会正确阐明自己的观点.
基于上文中所提到辩手在辩论中思路短缺的问题,我让每个学生列好三篇文章的写作提纲：第一,知足者不一定常乐.第二,知足者不常乐.第三,不知足者才常乐.引导学生对辩题进行逻辑上的解读,从而认识到正方观点的逻辑困难在于过于绝对化.在此基础上,再让学生以“知足者不常乐”为题作文,很多同学能都辩证的理论,指出了这句话的片面性和绝对化的偏颇和其在现实生活中可能产生的消极影响,进而需要将知足和不断进取有机地结合起来,方能够常乐.
此外,论辩多是以理服人.讲理,首先要来考虑说理的角度,选择论说的最佳角度,这是确定一篇议论文的思维方向.角度与论点之间的关系很是密切,角度确定了,才能由此深入下去,产生文章的论点.要多角度、多层次地分析问题,辩论中说服对手的需要迫使自己追求例证的丰富与精当,于辩论中打动听众的需要鼓励学生追求逻辑层次的明晰与语言的简洁流畅,这些在辩论中的训练均能够训练学生的思维,拓宽了学生议论文的写作思路,以此达到“以论促写”的功能.
三、辩论中的竞争机制培养积极的态度
学生常说语文学习的过程中有两座大山,其中一座大山是阅读,另一座大山便是作文,而议论文写作则是作文中最棘手的.主要表现为学生在作文的写作实践中很难产生成就感,体会到的多是不会写或是写不好消极的态度.由惧怕写作,到不想写作,最后到不写作文,这样的写作困境多是因为学生在议论文的写作中体会到的消极情感,影响了学生的创作心理.学生没能够在写作的过程中体会到乐趣,反之带来的是消极负面的情绪,这不仅对学习议论文写作很不利,甚至会影响学生学习语文的兴趣.基于以上存在的问题,要求我们亟需解决在议论文写作中面临的困境.
辩论则不同,辩论赛设置的是辩论双方,这就要求双方辩手能够具有超强的反应能力,正是这种动态的不确定性,进一步锻炼了学生的思维能力和反应能力.而辩论赛本身的竞争机制可以激发学生争取胜利的,可以充分调动学生的积极性.在平实的议论文写作中,同学们为证明一个观点会准备一两个论据实属难能可贵,但是在辩论赛中,学生找到有关辨题的论据数量上远超在议论文写作中收集的论据,这种积极性也正是辩论这种竞争机制给学生带来的竞争.这种辩论直接诉诸公众的方式满足了青少年学生的发表的心理,辩论中新鲜及时充满情绪感受的论辩氛围恰好满足了学生的情感需要.自学生口中说出的每一句辩词,都会迎来观众的强烈的赞成或是反对.因此,他们在陈述辩词的之前,一定是经历了严密的逻辑安排和润色,使得自己的语言精炼,构思缜密.因此,辩手的注意力非常集中,与辩论的氛围极为融合.在这种氛围中来学习议论,自然给学生以积极的学习精神.
只有我们充分认识到辩论的重要性,我们才能将其与议论文写作有效地结合起来.基于此,我们在进行议论文写作教学的过程中,可以在议论文写作之前先准备一场关于命题的辩论赛,设置正反方,多维度多方面的去搜集论据,从不同的逻辑思维模式展开论述.在双方反复的思辨中得到正确的论点,并用强有力的证据来证明自己的论点.在辩论赛的过程中能够出现妙语连珠的场景,因此,一定要记下辩论赛中的缜密的逻辑论述或是一句精美的语句,这样一部分议论文的写作其实在辩论赛中得以实现的.当然,由于班级人数较多,我们需要采用分组的形式去开展,整个过程需要指导老师到位的监管和其他同学的积极配合,更能够受到意想不到的效果.
作者通联：江苏江阴市山观高级中学；江苏江阴市山观高级中学.
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