高中议论文写作说理教学三步曲,本文是高中议类毕业论文格式范文与三步曲和议论文和说理相关毕业论文格式范文.
高中议论文参考文献：
伴随着教育改革的深入,传统的高中语文教学模式受到了严重的挑战.如何更好提升写作教学质量,推动语文教学模式的改革成为了当前高中语文教学领域讨论的热点.议论文作为写作训练的重点,议论文训练教学模式直接影响到了学生的长远发展.
一、高中议论文写作困境解读
议论文是一种剖析事物论述事理、发表意见、提出主张的文体.议论文的写作主要是明确论点、摆事实、讲道理.议论文的论点是整个论文的“核心”,论据与论证均围绕核心进行.但是,在实际的教学过程中高中议论文写作质量却令人堪忧,当前学生存在的写作困境主要集中表现在以下几个方面.
第一,核心把握不清.对于核心的把握实际上是对于议论文论点的准确理解与把握,部分学生在写作过程中始终把握不清文章的中心要义,在写作过程中东拼西凑的情况非常普遍.
第二,主体叙述不明.主体的叙述是作文的主体组成部分,也是支撑作文论点的根本.部分学生在写作过程中语言肤浅,过分幽默讽刺.对于如何论述、如何组织语言没有一个明确的思路.
第三,逻辑思维混乱.逻辑思维混乱是议论文的致命伤,部分学生在论证的过程中思维混乱,不能够以设定的论点为依据,内容经不起推理.
二、高中议论文说理“三步曲”教学模式解读
（一）第一曲：把握核心论点
在议论文习作训练中,要有有目的、有针对性的增强学生对于核心论点的把握.可以参考高考作文模式,选择图片、文字描述作为论点选择联系目标,要求学生通过观察图片、阅读文字来确定具体的论点.可以将历年高考真题作文作为具体的核心训练对象,以2017年全国卷3作文题目“我与高考”为例.可以在阐述真题要求后,科学管控时间,在规定10分钟时间内要求学生进行审题、分析,确定作文题的核心论点,最后引导学生将自身确定的论点与满分作文论点进行比对,分析差异性.
（二）第二曲：精选科学论据
在议论文写作过程中,学生会选择具有代表性的名人名言、名人故事作为论据.但是,从现有的写作情况来看学生在选择论据的过程中思维过窄,往往局限于耳熟能详的案例故事.针对这一普遍性问题,要强化对于学生阅读范畴的拓展,丰富学生的阅读眼界.在高中的课业压力下,要强调零散阅读的方法,要求学生能够见缝插针地进行拓展阅读,增强个人的文化底蕴,在相关内容的选择过程中必须有“火眼金睛”的辨识力,增加作文的亮点,在准确表达个人意见、想法的过程中抓住读者的眼球.
选择科学的依据,还要避免内容的重复以及创意性亮点的提炼.以2017年全国卷1作文题目为例,“中国关键词”是一个选择范围非常宽泛的词,在选择核心关键词之后,如何更好围绕这个关键词写出亮点是关键.如果选择“共享单车”就应当联合共享单车所包含的新时期经济发展形势、社会面貌进行分析.在分析共享单车带来的便捷生活的过程中,要有突出、有亮点,由此才能够更好地表达个人的意见与情感.
（三）第三曲：组织逻辑论证
逻辑的论证是对于议论文写作来说至关重要,同时逻辑的论证也是说理的重要保障.缺乏逻辑的说理只能是一种狡辩,无法让读者清晰了解议论的核心.因此,在实际的教学过程中必须要强调逻辑论证的方法与途径.
在议论文训练课堂上,要强调逻辑的重要性,帮助学生理解“何谓逻辑”,让学生通过浅显易懂的描述认识逻辑,为更好的逻辑表达奠定基础.在逻辑论证教学过程中,要注重利用违背逻辑的案例来进行案例分析教学.利用错误逻辑表述素材,引导学生进行错误逻辑点的分析,在分析案例存在的错误问题的同时来引导学生进行反思,重点分析错误产生的 ,原因以及存在的惯性差错.由此为下一步的逻辑引导奠定基础.
在组织逻辑论证的过程中,要求学生对于个人议论文作文进行再次的审阅,分析个人在逻辑方面是否存在问题以及如何在写作中避免问题.通过多次的“折返式审阅”提升个人的写作能力,更好地组织作文结构、语言.
高中议论文说理教学对于提升学生议论文表达能力、综合拓展能力具有重要的意义.议论文作为高考作文的重要文体,直接影响到了学生的升学.因此,本文在总结教学经验的基础上对于议论文说理教学进行探索,创设了“三步曲”,根据议论文写作三要素进行由浅人深的推进.希望能够为解决当前议论文教学困境提供信息参考,进一步优化议论文教学效率.
莫霓虹,广东广州市真光中学教师.
综上而言,此文为关于三步曲和议论文和说理方面的高中议论文题目、论文提纲、高中议论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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