课程教学实践推进新高考综合改革,该文是教学实践类本科毕业论文范文与新高考和课程教学和实践类论文参考文献范文.
教学实践论文参考文献：
高考是高校考试和招生录取制度的简称,既关乎为国家选拔优秀人才,又在很大程度上影响中小学教育教学和青少年的健康成长,新高考改革已成为深改组研究的重要议题之一.十八届三中全会将此列入全面深化改革的内容,国务院还专门出台了高考改革的实施意见.这新一轮高考改革,是恢复高考近40年来改革力度最大、涉及链条最长、影响范围最广的一次综合改革,不仅涉及考试科目、考试时间等局部改革,还涉及招生编制、录取方式改革；不仅将改革的关注点聚焦于高考本身,更是一次招生录取方式的全方位综合性革新.
新高考综合改革的前提是高中新课程改革.新课改就是要牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念,贯彻落实立德树人根本任务.北京实验学校实现教育教学与新高考改革的有机衔接,促进高中学校多样化和特色化发展；制定可供学生“选择教育”的课程方案,优化教师专业结构,加快校本课程资源开发,科学指导生涯规划,发展学生核心素养,健全教育质量评价机制.通过高中三年教育,促进学生全面而有个性成长.
建构学校一贯制魅力课程体系
北京实验学校依托十五年一贯制的办学优势,从学校实际出发,基于国家课程标准,高于国家课程标准,以学生的幸福发展为纲,立足提升学生的核心素养和综合素养.整合国家课程、地方课程与校本课程,丰富基于云平台的网上选修课程,建构具有世界水平的课程,形成优质多元、开放共享、个性选择、分类分层的课程结构,建构最适合学生发展的“十五年一贯制”魅力课程体系.实现国家课程校本化、地方课程校本化、校本课程特色化、课程资源优合化.实现课程体系的横向融合与纵向贯通,使课程更能满足学生发展的需求,不断提高学生的创新学习能力、团队协作能力、实践调研能力,培养学生的创新思维和综合能力,提升学生的多元智能与优异成绩.推进课程“整体育人”,使学生人人成才,尽展其才,从而实现全科育人、全程育人、全员育人和实践育人,创造更加适合学生发展的课程,培养具有国际竞争力的创新人才,为海淀乃至全国的创新驱动发展提供软实力,为我国基础教育综合改革提供课改成功实例,创建中国基础教育现代化的普适新品牌.
实现课程横向融合与纵向贯通
北京实验学校创新人才培养模式,构建“横向集群”与“纵向螺旋”等立体式课程结构,以实现课程的广度包容与课程的纵向衔接.在此基础上,通过大部制的整合、幼小初高不同学段教师的协作、探究学习氛围的营造和不同学段升学壁垒的打破等手段,为十五年一贯制课程体系的实施提供保障平台.课程类别有基础课程、拓展课程、探究课程,内容涵盖领导力课程、国学课程、德育课程、运动与健康课程、科技创新课程、视觉与表演艺术课程、技术课程、社会文化课程、国际课程、实战课程、荣誉课程、学生自创课程、希望共建课程、综合实践活动课程等.
促进教育教学与高考改革衔接
统筹安排高中三年课程,注意课时安排和课程、年级及学科学习之间的均衡性与连贯性.按规定开足开齐课程,严格控制课堂教学时间；做好必修课程分层教学安排,防止造成高一、高二课程多、课时紧、负担重,高三只应对统一高考科目现象.禁止集中时间赶进度、强行统一学生选考科目、统一设置选考科目、简单组合分班等现象发生.
充分保障学生自主选课权利
新高考使以往高考的“套餐”模式变成“自助餐”模式,无论是对考生还是高校,双向选择空间都将增大,高中选课制、分层教学和走班教学必将成为新常态.我校明确分层教学要求,逐步推行全员走班；建立选课制度,编排选课指南,指导学生根据兴趣特长、学科基础、专业发展趋向、大学招生要求自主选科目、选层次、选班级.淡化选考组合,引导学生有序选择；充分利用实验室、功能教室、图书馆和社会资源,尽量满足学生选课需求；引导学生将学业兴趣与大学专业相结合,进而为将来贡献社会打好基础.
积极开展学业和生涯规划指导
北京实验学校从学生选课、选考、选专业到选职业,全方位进行辅导,学校已成立学生生涯规划指导中心,完善其课程体系和测评系统,科学制定人生规划和职业发展方向,积极开展学生职业生涯实践活动.
充分保障教育教学资源条件
围绕新高考,北京实验学校加快推进教师“无校籍管理”制度改革,鼓励教师一专多能；重点培育班主任队伍、学生发展指导教师团队和管理团队,健全教师绩效评价机制；建立适应新高考的资源配备标准,按照不低于1∶1.5的比例配备资源教室；合理配置实验室、心理咨询室、探究实验室、创新实验室和生涯规划指导中心等功能教室；大力推进智慧校园建设与应用,建立电子身份认证系统,实现智能化排课、选课、备课、授课、评课、成绩采集、网络研修和在线指导、综合素质评价、督导评估、教师发展管理,解决学情数据采集、智能组卷、智能批改、智能学情动态诊断、全过程学习测评和个性化补救等关键问题；积极开展慕课、翻转课堂等新型教学模式和新型载体的示范应用；拓展移动学习终端、仿真实验室、创客教室等新技术、新媒体教学应用,推进自主、探究、合作学习模式,不断提高服务新高考的信息化管理水平.
创新多元课程教学与管理
突破传统行政班单一管理模式,探索建立行政班与教学班并存、班主任和导师制结合、学科学业评价与学生综合素质评价、过程性评价与终结性评价并举的管理模式.加强与选课走班相匹配的教学管理和质量监控；针对行政班与教学班、班主任与导师并存的现象,积极探索与走班教学相适应的学校管理制度变革.要从学科特点、学生可接受程度出发,探索长课与短课、大班教学与小班教学相结合的新课程教学模式.
探索课程科研新模式
北京实验学校建立幼小初高学习共同体,加强学习型团队建设,以课例、案例为载体,以备课组为单位,开展教学型科研活动；以课程、教材、课题或项目为载体,以教研组为单位,开展研究型科研活动；以读书为载体,以年级组为单位,开展学习型科研活动；以游学为载体,以学部为单位,开展实践型科研活动.
完善教学质量监控和评价机制
北京实验学校建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长、社会共同参与的评价制度；由终结性评价发展为形成性评价,实行多次评价和随时性评价、“档案袋”式评价等方式,突出过程性；由定量评价发展到定量和定性相结合的评价,不仅关注学生的分数,更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等；由相对评价发展到个人内差异评价,这种评价可以为教师全面了解学生提供准确和动态的依据,也可以使学生更清晰地掌握自己的实际情况,有利于学生激发学习动力、挖掘学习潜能、改进学习策略等；由绝对性评价发展到差异性评价,绝对评价是对学生是否达到了目标的要求或“达标”的程度所作出的评价,也被称为“标准参照评价”,这种评价过于重视统一性,忽视了评价的差异性和层次性.我们提倡对不同的学生采用不同的评价标准和方法,以促进所有学生都在“最近发展区”上获得充分的发展.
新高考改革的核心是打破“唯分数论”,实施“两依据、一参考”的多元评价机制.高考、高中学业水平考试以及综合素质评价三位一体的评价录取方式,能更加全面地考量学生.“既看分又看人”,体现了学生考试分数之外的素质；建立高中学生综合素质评价信息管理系统,确保公开、公平、公正.
高考综合改革在于促进教育供给侧的结构性改革,不断提升学生的实际获得感.我们要努力提高基础教育供给端的质量和效率,打破单一的课程、考试、评价的供给结构,构建丰富多元的新供给侧结构,实现从需求侧的拉动到供给侧结构性改革的转变.
回望历史,放眼世界,每一次成功的教育改革,带来的都不仅是受教育者素质的提升,更是一个国家、一个民族整体教育理念的提升,以及对教育本质更为科学、更为理性的认知,而这正是新一轮高考综合改革的深层次意义所在.
上文评论：这篇文章为关于经典教学实践专业范文可作为新高考和课程教学和实践方面的大学硕士与本科毕业论文教学实践论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
陈锡文：加大推进新形势农村改革力度
“在全面建成小康社会决胜阶段的开局之年,在我国农村改革的主要发源地小岗村,总书记主持召开农村改革座谈会并发表重要讲话,这充分彰显了党进一步推进农村改革发展稳定的意志和决心,释放出不断加大农.
中华传统武术融入应用技术型高校公共体育课程教学实践
李明洋南通理工学院,江苏 南通 226002摘 要将传统武术纳入应用技术型高校公共体育课程教学之中,对于提升学生身体素质、弘扬民族文化以及丰富学校公共体育课程实践具有重要意义,全面贯彻了国家提出的素质.
基于项目教学的《网页设计》课程教学实践
摘要网页设计是一门以培养学生的实作能力为主的课程,应充分利用仅有的32课时有效提高学生的操作与实践能力,让学生学以致用 本文探讨了基于项目教学的网页设计课程教学实践,希望对课程的教学提升有所帮助与启示.
新能源材料和器件专业企业与项目管理课程教学实践
摘要新能源材料器件专业是21 世纪的国家战略性新兴产业专业之一 为适应社会经济发展,针对社会对具有较强专业知识和项目管理的复合性人才的需要,我校开设了“企业及项目管理”课程 本.