初中语文教学如何实施情感教育,该文是有关初中语文论文范文文献与情感教育和初中语文教学和实施方面论文如何写.
初中语文论文参考文献：
教育不只是知识的传递,更是情感的培养.初中阶段的学生,情感意识较为淡薄,面对真挚的情感往往无动于衷.在语文课堂教学中,教师应该重视学生的情感教育,引导他们用心深读文本,深情朗诵诗歌,做到真情写作,从而有效帮助学生理解语文知识的内涵,增强语文学习的趣味性,提高人文素养.
一、文本阅读,挖掘情感因素
教育家夏丏尊先生是这样描述教育的：“教育不能没有情感,没有爱就如同池塘没有水.没有水就没有池塘,没有爱就没有教育.”部编版初中语文教材选调经典性、文质兼美、形神俱佳,蕴含着大量的情感因素.新课标要求教师不仅是课堂环节的设计者,更是情感世界的引领者.在语文教学中,教师要引领学生深入挖掘文本,咀嚼文句,领略文境,抓住文中“言有尽而意无穷”之处,引导学生反复体会,感悟探讨文中蕴涵的丰富感情,带领学生走进作者的心灵世界,以情,真正让学生感受到文本阅读的情感体验.
1、家国情怀
天下兴亡,匹夫有责.教师在教学中要着力培养学生的爱国情感,树立民族自信,增强国家认同感.教师要怀有一颗爱国之心,在语文课堂上以典型的人物形象和深刻含义的语言,潜移默化地感染着、影响着学生的爱国热情.
都德的短篇小说《最后一课》,以深沉的笔法描写了普法战争后法国战败,普鲁士占领法国禁教法语,爱国师生最后一堂法语课,表现了法兰西人民深厚的爱国情怀.在这节课的教学设计中,为了让学生深层次地走进文本,领悟文章中蕴涵的家国情怀,我巧妙地穿插了一幅插图,提问学生这幅图画的是哪个场景.结合之前文本的解读,学生一眼就能看出这幅图是文中结尾部分,教堂的钟敲了十二下,韩麦尔先生脸色惨白地站起来,转身朝着黑板,拿出粉笔,写了几个大字“法兰西万岁”,呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只做了一个手势.那么,此时此刻同学们觉得韩麦尔先生是面向学生还是背对学生更能打动人心.经过小组激烈讨论,最终认为韩麦尔先生的背影更能表现他内心极大的痛苦之情.这样的设计不仅激发了学生思考和探究的兴趣,更加深了对韩麦尔先生爱国之情的理解,让学生领略到爱国情怀的另一种强有力的方式——无声胜有声.
2、人间至情
百善孝为先,人间至情乃是亲情.亲情是父亲佝偻的背影,亲情是母亲双鬓的华发,亲情是父母目送孩子远行的目光.我们无时无刻不沐浴在亲情的光芒下,却习以为常甚至是忽视了亲情的伟大.引导学生怀揣一颗感恩之心去面对人间至情,这是教师教学的重点.
朱自清先生的《背影》是初中语文教材的经典篇目,最大的特色就是用朴素自然的语言诠释了人世间最真挚的情感.在教学这一课时,教学设计要紧紧围绕“情”字展开,品味散文的语言,尽可能让学生感受作者对父亲的爱.那么,如何让学生感同身受地体味作者与父亲之间至诚至真的情感,这就需要教师用自主探究的学习方式引领学生描述文中出现的几次背影,用生动形象的语言重点复述父亲过铁道买橘子的过程,转换角度,设身处地地想象父亲爬上攀下艰难的背影,教师因势利导,让学生自然而然地联想到自己在生活中与父亲相处的点点滴滴,在丰富学生情感认知的基础上把握作品的情感主题,最终深切体会父子亲情.
《秋天的怀念》是当代作家史铁生怀念母亲的一篇散文,寥寥几百字写尽了对母亲的思念和深沉的爱,悲恻动人.史铁生用细腻的笔法涓涓细流般描绘了母亲最为平常的动作、语言、神情和心理,没有多余的笔触却挡不住情感的迸发,字字关情,句句真心.初中生已经具备一定的阅读能力和理解能力,如何使学生透过质朴的文字震撼到心灵,与作者产生真正的共鸣.在教学设计中,我采用“读”贯穿教学,默读感受细节,朗读体会人物情感,品读感悟真情,拓展阅读升华主题,让学生与文本充分对话,领悟人间真情.
二、诗歌朗读,增强情感意识
朗读是初中语文教学的重要手段,要求教师运用富有魅力的语音语调,声情并茂地范读课文,学生在用心倾听的过程中生发审美情感,并指导学生有声有色地朗读,走进文本深处,融入意境,引发情感共鸣.诗歌是人的内心对外在世界的感触,情感在诗意间流淌,如何拉近学生与诗歌的距离,这就要求学生感诗人之所感,悟诗人之所悟.情到深处自然鸣,因此,教会学生有感情地朗诵诗歌,能够有效地增强情感意识.
1、雄心壮志
文学史上的“建安风骨”,以风骨遒劲著称,并具有慷慨悲凉之气.曹操是建安文学的倡导者,他的文学成就主要体现在诗歌创作上.东汉末年,曹操登上碣石山,望海慨叹,用浪漫的笔调勾勒出了一幅大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,以此来表达自己渴望建功立业、统一中原的雄心壮志.“秋风萧瑟,洪波涌起”面对萧瑟的秋风,诗人丝毫没有悲秋伤感的情绪,有的只是“老骥伏枥,志在千里”的壮志胸怀.“日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里”丰富的想象表现了诗人博大的胸襟.全诗语言质朴,气势磅礴,苍凉悲壮,所以教师在指导学生朗读《观沧海》时,不能用平缓轻柔的语调,只有用高亢激昂的语调才能读出曹操宏大的志向,坚定自己的理想信念.
2、勇担重任
《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌,讲述了一个叫木兰的普通女子,女扮男装,替父从军,在战场上建功立业,回朝后不愿做官,只求回家团聚的故事,赞扬了木兰深明大义、保家卫国、勇担重任的精神品质.文章第一段描写了木兰的愁苦叹息,前两句语调轻缓,后两句则带疑虑和关切的语气,声音略微提高.第2段开头两句要读出询问的语气,木兰的回答沉着平静.经过激烈的思想斗争,木兰决心代父出征,因此要用坚定的语气读出“愿为市鞍马,从此替爷征”.第3段出征前紧张有序的准备,要读得急骤跳跃,活泼明快.两天奔赴战场语调委婉,语气放轻,“不闻、但闻”两句要读得前轻后重,读出对亲人的思念和眷恋之情.第4段写木兰的十年艰苦征战生活,语言凝练,朗读时要抑扬顿挫,节奏缓慢.第5段木兰建立卓越功勋,班师回朝天子给予嘉奖,“十二转”“百千强”要重读.从木兰的回答可以看出她的不慕名利,语调要不卑不亢.第6段描写了木兰归家团聚后的喜悦气氛,读得要欢快热烈.教师指导学生朗读,深刻品读木兰形象,培养学生的责任意识.
3、生活咏叹
俄国诗人普希金在1825年被幽禁期间创作了诗歌《假如生活欺骗了你》,在那段孤独寂寞的日子里,俄国革命正如火如荼地展开,诗人却被迫与世隔绝.如此境遇之下,普希金不仅没有丧失斗志,放弃生活的希望,反而执着地追求理想,相信光明必定到来,彰显了一种积极乐观的人生态度.普希金自言,要“用诗歌唤起人们善良的感情”,生活时常会遇到苦难和挫折,不要悲伤,不要心急；苦恼的时候学会忍耐,一切终将过去,坚信未来是幸福、美好的.这种对未来的积极人生态度,既是对人生经验的总结,也揭示了生活的真谛.短短八句,以劝告的口吻,强调了乐观积极的人生态度.
三、写作训练,获得情感体验
新课标对写作教学提出新要求：“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验.”初中生不善表露内心丰富的情感世界,写作内容苍白,情节寡淡.为此,教师要为学生创造多种写话机会,调动各种感官,让学生在实践中不断积累写作素材,才能写出声情并茂的文章.
1、抓住细节
著名作家赵树理有言：“细致的作用在于给人以真实感,越细致越容易使人觉得像真的,从而使看了以后的印象更深刻.”细节描写是对人物、环境、事件等表现对象的细致而具体的刻画.于细微之处表现人物性格、烘托人物心情、推进故事情节、深化作品主题、创设环境氛围,具有真实、典型和生动的特点.在生活中如何捕捉细节,这就要求学生学会调动各种感官仔细观察世界来捕捉生活瞬间,选用典型细节来真实再现情景,精心锤炼词语并巧妙运用修辞,发挥联想想象来揣摩人物情感.因此,在写作时学生要尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大,同时用真诚的语言将自己对情感的体会、理解如实地表达出来,从而获得深刻的人生感悟.
2、学会抒情
诗人白居易有云：“感人心者,莫先乎情.”生活处处有美景,美景时时动人情,学生要善于发现生活中的美,学会抒发内心的真情实感.写文章,总要表情达意,可以直截了当地表露内心的感情,也可以将感情渗透在文章的字里行间.在抒情时,要自然真切,避免矫揉造作,感情要真挚健康,杜绝虚情假意,无病.那么如何做到恰当抒情,首先要对情感有深刻的体验和细致的揣摩,对情感不断地回味体验,真正走进情境中去感受.其次,细节生情,将情感寓于细节描写中,丰富人物形象,打动读者内心.最后,要学会巧妙运用修辞手法,这样可以使文章更生动,情感抒发更感人.
初中阶段语文教学要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打下坚实的基础,在落实好工具性的教学之上,还要做好人文性的工程,潜移默化地对学生进行思想情感的感染熏陶,丰富学生的精神世界.
参考文献：
[1]徐金国.课堂生成的智慧[M].太原：山西教育出版社,2016：153、158、173.
[2]郑西银.阅读教学的智慧[M].太原：山西教育出版社,2016：57、139-140.
[3]李世民.初中语文情感教育初探[J].中学教学参考.2015（11）：9.
[4]李莹.浅谈初中语文课堂教学中的“情感教育”[J].天津市教科院学报.2013（5）：38.
[5]朱生俊.浅谈初中语文教学中的情感渗透[J].中学教学参考.2015（7）：8.
[6]张鹊.情感教育在初中语文课堂中的渗透[J].文学教育.2015（11）：69.
庄琳,江苏徐州市第三十四中学教师.
本文评论，这篇文章为一篇关于情感教育和初中语文教学和实施方面的相关大学硕士和初中语文本科毕业论文以及相关初中语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
初中语文教学中的情感教育刍议
【摘要】初中语文教师在教学中应挖掘隐藏在课文中的情感宝藏,选择切实可行的方法,如朗读、音乐……,对学生进行情感教育,让学生在学习中受到情感的熏陶 【关键词】初中语文情感教育朗读音乐师生关系课外【中图分.
新课改下初中语文教学中的情感教育
摘 要初中语文教学的情感教育目标是近年来提出来并明确规定要深入贯彻落实的一项教育目标,本文从情感教育角度出发,探析如何在初中语文教学中如何实现情感教育 关键词新课改；初中语文；情感教育；教学；策略一、.
如何在初中物理教学中渗透情感教育
在传统的初中物理教学中,教师采用“灌输式”和“填鸭式”的教学模式已不适应现如今学生的自身发展需求 以教师为教学的本位,忽视学生的主体地位,这样一种不注重.
初中物理教学中的情感教育渗透策略
初中物理课程的教学实施中,有效融入情感教育,这不仅有助于学生内在积极情感的激发,让学生产生更浓厚的课程学习与研究兴趣,这也会为学生提供一些新的观察与理解事物的方式,让学生不仅可以更快的理解掌握相应的知.