情景口语教学在聋生语言康复中的应用,本文是口语教学有关专科毕业论文范文和情景口语教学和聋生和康复相关专升本毕业论文范文.
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【摘 要】“情景口语教学”的关键是在引导聋生开口“说”出生活中比较自然的口语,而不是教师训练出来的“背”出来的语言,许多聋生由于训练方法不当,聋生说话要么“鹦鹉学舌”有口无心,要么“死记硬背”硬套句式.
【关键词】情景教学情景口语教学语言康复对话
【中图分类号】G762【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-110-01
聋生因听力障碍,使得他们掌握有声语言存在一定的困难.语言是人类最重要的交际工具.由于没有有声语言,他们失去了与健全人正常交往的机会,无法通过各种渠道获得大量的间接知识,他们的思维只能停留在动作思维和形象思维阶段,很难发展到抽象思维阶段,从而使他们的个性、性格、感情等方面的发展受到了一定的影响.语言的发展能带动智力的发展和其他智能的发展,在聋生语言康复训练过程中必须为聋生提供充分的、运用口语交往实践的机会来发展聋生的语言表达、理解能力.
一、“情景口语教学”的概念
(一)情景教学
情景教学是教师根据课文所描绘的情景,创设出形象鲜明的投影图画片或创设教学情景角,师生在“此情此景”中进行情景交融的教学活动.在聋生在学习口语时,借助环境氛围、动作表演、投影图画等,将学习内容和相应情景结合起来,有助于从整体结构上感知和把握学习内容.
(二)情景口语教学
情景口语教学是指教师在特定教学情景中,利用生活语言和聋生开展积极对话,引导其主动与人交往说话,使聋生形成和发展语言的一种教学模式.
二、“情景口语教学”在聋生语言康复中的意义
“情景口语教学”的关键是在于引导聋生开口“说”出生活中自然口语,而不是机械地“背”出语言,许多聋生由于训练方法不当,说话要么“鹦鹉学舌”有口无心,要么“死记硬背”硬套句式.
在训练聋生学习语言时,一定要遵守“交往”原则,要求他们说话尽量做到“准确”“流利”“口语化”.“准确”是指语音、语调和语言习惯表述正确；“流利”是指说话连贯通顺、流畅；“口语化”是指把情感和口语特点表现在对话里,自然流畅.
三、“情景口语教学”在聋生语言康复中的应用
(一)模拟表演,创设语境
对话是在一定情景下的习惯性语言,脱离了情景,对话也就失去了意义.在教学中,教师不可能将真实生活情景全部搬入课堂,但能模拟创设接近生活的真实语言环境,这有利于学生理解和掌握对话内容.例如,在学生走进教师办公室上交作业本这段对话中,可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声,一边说“我可以进来吗？”然后双手递上作业本说“这是我们的练习本.” 师生还可以进一步对话,师：作业都交齐了吗？生：交齐了.（没有,还差某某的作业.）,简单的表演既容易又很逼真,学生兴趣很浓,表演时全身心投入,神态惟妙惟肖,对内容的理解便不感到困难.因为课代表每天都会去办公室送作业本,可并不是每一个人都有和老师对话的机会,所以创设的情景就可以让每一个人都试着说一说.又如在学习同学间的互相介绍时,教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学,让其他同学向他表达欢迎、问候,并询问一些有关于他的问题,如“你叫什么名字？你多大了？你的家乡在那里呀？”让这位学生一一加以回答.这些对话表演,可以帮助学生了解对话内容,逼真地再现对话情境,使学生有身临其境的感觉,大大激发了他们内在的表达,从而积极地参与对话活动,加深了对对话内容的理解.
(二)运用现代教育技术手段,调动学生的视听等多感官参与
在教学过程中并不是每节课都可以用模拟表演创设的情境来完成的,有时往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下我们可以“扬长避短”——挖掘聋生视觉思维的优势,用录音、录像、投影幻灯等多种手段教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空场景,做到声像结合、图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点.教师将学生要学习的对话融于其中,使之加深对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣地进行口语交际活动.例如：下雨的情景课堂上难以再现,让学生听（看）预先录制好的下雨的场景,先体会下雨时的情景,再学习有关下雨的对话内容,学生会很感兴趣.学生在情景中深入角色,自觉主动实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我.
(三)聆听歌曲,创设轻松学习气氛
当人们听说某某是聋哑人时,就有意识的不说话了,其实这种做法是错误的.他们是听不到或是听不清,可我们健听人没有权利剥夺聋生用耳朵去听的权利.在我的教室里录音机还有磁带歌碟等是很常见的教学设备,课间课后从教室里就会传出优美音乐或是儿歌,有时还有动感十足的摇滚音乐,聋生都很用心去听,这样能够锻炼他们用耳朵聆听.音乐是优美的,聆听自然是一种享受,可以让聋生从机械、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并养成他们说话、聆听的好习惯.（注：我班学生都有残余听力,配上助听器可以听到声音,条件好的还可以听清楚内容.）
(四)设计游戏情景,复习巩固对话内容
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学.例如：在教“今天我过生日！”时,设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏,显得形象、生动、有趣.学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演.在玩中复习巩固,既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏.在愉快欢乐的气氛中,巩固了学到的语言知识,提高了运用语言的能力.
聋生语言康复是一门新兴的学科,也是一项“抢救性”的工程,让我们集思广益为聋教育事业铺砖添瓦吧！
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