助力评价下小学语文课堂评价语言有效性,本文是关于小学语文开题报告范文与小学语文和助力和有效性类电大毕业论文范文.
小学语文论文参考文献：
江苏省苏州市吴江区铜罗小学 吴冬梅
【摘 要】
语文是一门比较活泼的语言学科,在语文课堂上,课堂气氛的好坏直接影响着教学效果,而教师不失时机的、巧妙的评价性语言则是活跃课堂气氛,融洽师生关系,调动学生学习积极性的一个有利的手段.而目前小学语文课堂上的评价语言内容单一、死板,调动不起学生的积极性,严重影响了小学语文课堂效率的提高.而助力评价是课堂评价中一个有效的保障,为学生快乐学习,教师愉悦教学提供了基本保障,语文课堂上的评价语言应该是什么样的呢？教师应该怎样来利用评价语言调动学生的学习积极性呢？这篇文章就这一问题做了浅显的探讨和研究.
【关键词】
评价语言 评价次数 评价主体
评价语言指的是教师在课堂中精心设计评价语言,把握评价的时机,通过合适的评价语言为学生把关定向、释疑解难,引领学生走出迷茫,促进学生更深入的思考,使学生在知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观获得协调发展.在小学语文课堂中,教师的评价式语言对学生来说非常重要,因为每个学生都有渴望被关注感,他们对教师的评价和关注特别在意,他们渴望在老师的眼神和语言中获得鼓励,感受到老师对自己的关心和夸赞.一个懂得使用恰当的评价语言的老师才是一个合格的老师,一个优秀的老师,一个真正把学生的感受放在第一位的教师.如果语文教师能够采用准确、饱满的评价式语言来评价学生、鼓励学生,那么,将会最大程度地改善师生关系,提高语文课堂的效率.
那么,目前,小学语文课堂上的评论机制都存在着哪些问题呢？简单地说,有以下几点.
一、评价语言空洞单一
很多教师在评价学生行为或者思想的时候用简单的“答对了”“答错了”,在学生的作业本上也是简单的“好”“坏”或者“优”“良”“差”等.这样空洞单一的评价式语言,内容过于笼统,指向不明,让学生无法从中具体明白,自己的行为“对”在哪里,“错”在何处.另外,教师简单敷衍的评价式语言,在学生心里无法激发起情感的火花,达不到激励他们上进或者改正问题的目的.
二、评价次数过少
正确的评价机制中,教师对学生的评价应该是随时随刻的,教师应该根据学生的即时反应来做出及时、准确的评价,这样,学生才能跟着教师的思路继续进行下面的学习活动.而我们的语文教师在进行评价的时候,次数却相当少,基本上都是在学生回答问题之后,或者在学生的作业本上,过少的评价次数减少了师生之间的有效沟通,不利于良好、融洽的师生关系的发展和进行.
三、评价主体单一
教师对学生的评价中,无疑教师应该是评价活动的主体,但是,学生绝不仅仅是被动接受的角色,在实际操作过程中,教师对学生的评价,一般是教师单方面对学生进行表演和批评,甚至,有的教师在评价完毕之后,急匆匆进行下一个环节,无法感知学生的真实感受.自己的意见是否被学生接受,也无法得到验证,极大地影响了评价的作用,让评价无法发挥其应有的作用.
其实,有效的小学语文评价机制,不但需要教师适时做出评价,需要他们用恰当的语言来进行评价,更需要师生之间的完美配合.毕竟在语文课堂上,教师和学生都是教学活动的参与者,而学生是学习活动的主体,只有为学生创造一个良好的、和谐的评价环境,才能让教师的评价发挥起正确的作用,才能够促进学生成绩的提高.具体来说,教师应该从下面几个方面来提高评价的效能.
首先,评价语言应该丰富多彩
丰富多彩的评价语言可以带给学生各方面的感受.教师的评价语言应该让学生感觉到温度,感受到热情,教师决不能仅仅靠几个字就来打发学生,而是应该丰富自己的评价语言.比如,在评论学生朗读一篇文章朗读得非常出色的时候,教师可以表扬得更加具体一些：“××同学朗读得太好了,感情充沛,声音洪亮,尤其是第几自然段,我听了之后,仿佛进入了作者描述的环境里……”这样的评价语言,会让学生觉得,自己的朗读老师感同身受,会为自己付出的努力自豪.
其次,评价时阃应该适时、及时
教师对学生的评价次数是没有限制的,教师可以在上课的过程中,根据学生的反应随时对他们的行为进行评价,并引导他们的思想进入正确的轨道中.评论的时间要恰当,不能阻碍学生的思维,也不能滞后,否则,学生就无法根据教师的评论来调整自己的思路,无法起到最大的效果.教师把握好恰当的评价时机,设计好评价语言,从而能够促进学生更好地学习.
第三,评论主体丰富、多元化
在评价机制中,教师一般主动作为了评价主体,这当然是无可厚非的,但是在课堂上,全部的评价主体绝不仅仅是教师一个人的责任,对学生进行评价不只是教师一人的事情,而是需要师生之间的配合.教师在对学生进行评价之后,应该观察班里其他学生的反应,给学生们消化和吸收的时间,让他们对自己的评价做出判断和反馈,如果自己的判断有误,应该及时改正.
我们要认识到,教师对学生的评价,归根结底是为了激发起学生的学习兴趣,让他们及时解决学习中的问题,更好地和学生融为一体,所以,教师要学会用欣赏和鼓励的态度面对学生,让学生从内心升腾起对教师的崇拜和热爱,对学习的好奇和喜爱,对自我提高的浓厚兴趣,让教学工作充满信任和温暖.
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