如何实现中职化学教学的生活化,该文是关于化学教学毕业论文的格式范文和中职化学教学和生活和实现有关在职开题报告范文.
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［摘 要］化学是一门独特的学科,具有较强的实践性、应用性,生活中处处可见化学应用的物品,它充斥于人们生活的事事物物中.基于此,就需要中职化学教师根据化学学科特点来进行教学.在具体的教学过程中,中职化学教师为了激发学生的学习兴趣,使他们掌握的化学知识更好地呈现在他们面前,可以采用课堂教学的生活化,来提高化学教学质量.对如何实现中职化学教学的生活化进行了重点探究,希望为中职化学教学发展贡献一份力量.
［关键词］中职；化学教学；生活化
我国大教育家陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化.生活无时不变即生活无时不含有教育的意义.因此,我们可以说：‘生活即教育’.”诚如此言,教育来源于生活,最终也要回归于生活,服务于生活.在中职化学的教学中,教师通过实施生活化教学,可以促进学生对化学课程本质的认识.那么,什么是课堂教学的生活化呢？所谓的生活化,是指教师在课堂教学中,通过为学生创设丰富多彩的生活情境,以解读化学教学知识,丰富课堂教学形式.那么在中职化学教学中,如何进行生活化教学呢？下面,笔者将就这一问题展开具体论述.
一、创设生活化的教学情境,激发学生学习兴趣
随着教育改革的深入,多种教学方法开始在我国兴起,情境教学法以其独有的优势受到众多教师的青睐.而生活化的教学情境,从学生的生活实际出发,更符合学生的身心特点和认知规律,因此该教学方法对激发学生学习兴趣具有举足轻重的影响,应引起教师的重视.教师在为学生创设生活化的教学情境时,首先应对课本知识有个系统、透彻的了解,通过吃透教材,将其中未展现的生活化空间巧妙还原出来,以此来与学生接触到的生活现象进行资源整合,从而使创设的生活化教学情境,不仅包含丰富的化学知识,还充满生活化元素.在日常生活中,存在着种种匪夷所思的化学现象,如削好的苹果放置一段时间之后,就会变色、铁在潮湿的空气中会生锈……这些现象中都包含丰富的化学知识,教师在教学中可以就生活中的奇特化学现象作为情境创设的素材,以此来激发学生的学习兴趣,调动其自主探究的.这样的教学设计,不仅为学生学习化学提供了崭新的思路,也教会他们用生活的视角去看待化学学科,用掌握的化学知识去解决生活中的问题,通过课堂教学生活化,使学生确实感受到化学来源于生活,生活中处处充满化学这一句话的真正涵义,为其化学学习提供更多的动力.
二、利用化学实验,解释生活现象,让学生感知化学学科的魅力
化学同物理、生物等学科一样,是一门以实验为基础的自然学科,实验在化学教学中占据着重要的位置.通过实验,学生可以观察到奇异的化学现象,了解物质变化的原理,加深对教师讲授的化学基础知识和原理的理解；通过实验,学生不仅可以不断提升自己的化学实验操作技能,还能通过合作学习教学法,来形成科学的合作观；通过实验,还可以培养学生实事求是的科学态度.由此看来,化学实验对提高学生化学学习能力具有举足轻重的作用.为了使化学实验发挥其应有的功效,就需要中职教师采取科学的方式来指导学生进行实验操作.在实践教学中,教师可利用化学实验来解释生活现象,让学生通过亲自动手来体验解密化学奥秘的乐趣,通过上述方式,让他们感知化学学科的独特魅力.
如,我在组织学生做铁生锈的实验时,先让学生列举生活中见到的铁生锈的例子,如生锈的铁锅、生锈的近视眼镜……在学生列举了相关的例子后,教师可引导学生以小组的形式,来设计实验方案、进行实验操作、评估等,以此来调动学生的参与积极性.为了避免学生在实验操作中只重视化学现象和结论,而忽视探究化学现象的本质,我会在学生完成实验后再提出一些问题,来激发学生探究兴趣.如学生在完成铁生锈试验后,我提出：“生活中你是否知道一些避免铁生锈的方法,请列举一二,并说明原因.”通过这样的教学设计,使学生的整个实验过程始终围绕生活元素来展开,以提高学生的学习兴趣.
三、运用贴近学生生活的素材来进行教学,调动学生的学习兴趣
中职化学课堂教学想要全面实行生活化,就需要教师对教学内容进行改革和创新,通过运用贴近学生生活的素材,来使教学内容更具生活气息,以此来调动学生的学习兴趣.例如,在进行“空气污染”这方面的教学时,我先将学生分为几个小组,然后让他们以小组为单位去实地了解本地的空气质量,通过拍照、上网、走进当地工厂等方式来收集相关的资料.在上课时,教师可引导学生分组讨论收集状况,之后,便可就他们的收集结果,来提出问题,引发思考,提升他们运用化学知识解决实际问题的能力.这样实践化的教学方法,不仅打破了传统教学中的枯燥、沉闷,更激发了学生对化学学习的兴趣,可谓是一举多得.
中职化学课堂生活化的本质就是将枯燥的化学知识与学生生活相联系.教师在教学中应在认识其本质的基础上,通过采用生活化的教学材料,活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣,以提升教学质量.
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