小学数学教学中现代教育技术手段的应用策略刍议,该文是数学教学在职开题报告范文与现代教育技术和应用策略刍议和小学数学教学有关在职毕业论文范文.
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【摘 要】新课程理念强调和倡导教师要以学习认知和教学探索为载体,实现自身教学素养和能力的提升,特别要注重将现代教育理念和技术手段充分应用于教育教学中,强化教学情境的创设、提升小学生数学探究学习、开展教学内容的解读阐释、推动数学问题有效解决,为小学生核心素养的发展与提升奠定坚实基础.本文主要对现代教育理念和技术手段在小学数学教学中的应用进行分析和探究.
【关键词】小学数学现代教育技术手段教学应用
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）12-0208-01
一、现代教育理念和技术手段在小学数学教学中应用的优势
小学阶段的学生处于认知和思维发展的起步阶段,由于年龄小、性格上比较活泼好动,难以实现注意力的长期集中,以往灌输式、填鸭式的教学思维模式往往难以实现小学生学习兴趣的激发,乏味、枯燥的教学方法和手段取得的教学效果不够理想.加之数学学科的学习需要一定的理性思维能力和空间想象能力,这也导致小学生在数学学习中有着强烈的畏难和抵触情绪.在小学数学教学中要强化现代教学理念和技术手段的应用,特别是要充分把握好小学生的年龄特点和心理特征,注重与生活实际的紧密结合,让小学生在熟悉的教学情境之下进行问题的思考和解决.比如：在图形的平移与转动、路口车流量情况的统计、建筑物占地面积的计算、相遇问题与追及问题的求解等相关内容的学习上小学生往往存在着较大困难,而现代教育理念和技术手段的应用能够实现相关问题的动态化展示、情景化展现,实现学生易于接受、便于理解的空间设置,借助图文并茂的形式强化小学生学习兴趣、学习注意力、学习好奇心的激发与培养,实现小学数学课堂教学有效性的持续性提升.
二、现代教育理念和技术手段在小学数学教学中的应用策略
(一)应用多媒体技术结合教材内容充分开展情景创设
当前多媒体技术在小学数学教学中得到了广泛的应用,以其图文并茂、声形兼具的特点赢得了广大教师和群众的一致认可.在小学数学教学中教师可以结合教学的知识内容,运用多媒体技术充分开展情景创设.要注重贴近生活化实际,挖掘教材内容的生活化特色进行现实问题情景的创设,以此来强化学生课堂参与、问题思考的探究意识和探究兴趣.比如,在“认识克、千克、吨等重量单位”一章节的教学中,为了强化学生内在探究能力的激发,教师可以对运动多媒体技术对“水果店卖水果”的情景进行创设,播放一个顾客与售货员对话的视频,在此基础上,让学生分别对于“顾客”和“售货员”等不同的角色进行扮演,让学生在香蕉、苹果等水果的购买过程中,先用手拎一下,大致估量一下,然后再运用相关的称量工具进行测量.还可以设计这样的对话情境：两个不同体重的学生互相进行拥抱,两个学生分别说别人重、自己轻,彼此激烈争论着.此时,教师安排学生对于判断轻和重的依据进行讨论,之后将如何运用质量的单位课、千克、吨等进行物体重量的判断,以此来引导学生带着问题、带着思考快速进入到该章节知识内容的学习中.
(二)应用信息技术手段进行数学重点难点问题突破
新课程理念强调数学的学习应当贴近生活实际,特别是注重实现抽象内容和复杂问题的直观化展示,让学生更清晰、更直观地了解问题解决的方法、步骤和过程.要注重将信息技术有效贯穿到数学教学中,让学生在信息技术的引导下中实现数学知识的学习、强化对数学原理的理解、对数学价值的体现,从而更好地运用数学思维解决实际问题.在图形平移、旋转与对称一章节的教学中,由于小学生的空间思维能力相对较差,教师可以充分运用信息技术进行动画的制作,特别是运用其中的ppt 技术和flash 技术进行精细化的设计,将平面图形平移的轨迹展现出来,对图形的旋转的过程及结果进行呈现,将平面图形轴对称的判断展现出来,还可以对中心对称的特点进行延伸,这样借助信息技术手段就能够将图形运动的内容进行科学分解、过程再现,以动画的技术手段让学生充分认知图形变换时需要对其旋转中心进行固定,这样能够强化小学生空间思维能力的培养,实现小学生学习兴趣兴趣的激发与提升.在进行不规则图形面积计算的教学中,教师可以构思和设计实际问题,在学校的教学楼前有一个三角形的花坛,组织学生们以小组的形式对于花坛的形状进行考察、对花坛的尺寸进行测量,之后对于花坛的实际面积进行计算,在学生遇到困难时,运用信息技术实现不规则图形展示,然后借助切割法、凑整法等进行面积计算,这样就实现了难点问题突破.
(三)应用翻转课堂技术手段实现学生自主学习能力培养
新课程理念强调和倡导教师要强化自身辅助和服务作用的发挥,将学生学习的自主性、自发性充分地激发起来.在小学数学教学中教师可以引入翻转课堂教学模式,在课前教师认真研究和分析教育教学的知识,提炼出其中的重点难点,然后录制微视频,并借助互联网上传到班级信息平台之中,组织学生对照微视频进行认真学习,在课堂教学中教师可以设置几个典型性的题目对学生的学习效果进行检验和了解,然后再引入小组合作学习模式,将学生分为若干个小组,力求每个小组内部学生的异质化以及各个小组之间学生的均衡化,让学生在小组之中进行合理的分工,对于题目进行交流和探讨,教师再结合每个小组的汇报情况进行针对性的引导和点拨.比如,在《小数四则混合运算》一章节的教学中,教师在安排学生自学的同时,可以设置这样的问题：四则混合运算的顺序是什么？如何实现四则混合运算快速、简便求解？在四则混合运算中大家应当注意什么问题呢？这样学生的求知欲就能够被充分激发,带着问题、带着疑惑、对照视频进入到该章节的学习之中,在测试中发现学生对构5、凑10 的过程及规律认知不清,然后借助多媒体课件对这一内容进行针对性的讲解和阐释.这样的翻转课堂教学模式在“先学后教”实现了信息技术手段与小学数学的全面融合.
三、结语：
在小学数学教学中教师应当将现代教育理念和技术充分应用其中,应用多媒体技术手段实现教学情景有效创设,应用信息技术手段进行数学难点问题突破,应用翻转课堂技术手段实现学生自主学习能力培养..
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