基于能力培养的成语汇微课程设计探究,该文是微课程相关学术论文怎么写跟课程设计和成语和培养有关学术论文怎么写.
微课程论文参考文献：
吴 颖
（江苏省张家港市塘桥中心小学,江苏 张家港 215611）
摘 要：“成语汇”是以成语为学习内容,以积累特色语言、提升文学和文化素养为目标的自创微课程.文章从确立微课程意识、找准微课程主题、创设微实践时空、注重微评价效果四方面,研究基于能力培养的“成语汇”微课程设计.
关键词：微课程；成语汇；语文教学；能力培养
中图分类号：G623.2；G421文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）15-0036-01
“成语汇”是以成语为学习内容,以积累特色语言、提升文学和文化素养为目标的自创微课程.具体设计如下：一是成语荟（分类学习成语）,二是成语会（讲述成语故事）,三是成语绘（绘画表达成语）,四是成语慧（成语接龙游戏）.教师组织学生开展这项实践学习,不仅能让学生的学习有意义,而且能让学生的智慧与思想获得提升.
一、确立微课程意识
微课程意识对于教师的意义,在于通过特定的实践活动,促进学生学科素养的提升,促进教师专业的发展,形成教学特色,实践个性化教学主张.新的课程理念指出：教师和学生是课程的开发者和创造者.在国家课程校本化之后,校本课程逐渐走向“师本化”,这就要求教师要综合有效教学的目标意识、生活中学语文的资源意识、充分对话的过程意识、以生为本的评价意识,做一个善于反思、善于创新实践的教师.成语汇,即是一次创新实践之旅.学生在学习成语的过程中爱语文、爱学习,课外与课堂相呼应、相促进.
二、找准微主题内容
微课程主题内容的选择,是源自于学生的学习素质状态的.小学生在语文学习中,处于从字词到句段、从积累到运用的过渡中.遵循学科特点,关注学生学习现状,是确立课程内容的关键.既然是微课程,其学习主题宜小不宜大.教师必须全面了解和充分掌握学情,通过对照学科课程标准,进行理性分析,找到学生普遍存在的能力“软肋”或知识“缺口”,在权衡轻重的基础上,选定一个可以“牵一发而动全身”的微主题.比如,不同的学科可以有不同的主题选择：语文学科有强化口语表达的“每日新闻播报”,艺术学科有提高艺术审美能力的“名画微欣赏”“名曲微听赏”,有数学的“班级题库自编”,激发体育兴趣的“快乐游戏”等.主题的确定,应该聚焦在一个“点”上,即可以为学生学习素质的发展打开一扇窗.微主题确立之后,教师应当精心制定实施方案,并且要组织学生讨论,听取他们的意见和建议,共同完善学习方案.这个过程实质是让学生认清微课程目标、明白主题性学习内容和要求、达成共识、诱发积极动机的过程,是有效开展微课程建设的基本前提.
三、创设微实践时空
一些教师认为,在学习和教学任务相对繁重的当下,不可能腾出时间让位于微课程活动；有时语文实践活动也会形成虎头蛇尾的状况,这其中的“舍”与“得”是一种理念.语文学习,注重的是过程与方法,而不是时间和结果.教师可以根据微课程实施的内容与要求,设置合理的学习时间与活动次数.一般只要利用课前准备时的两分钟,或者在课堂开始的几分钟,组织专题汇报即可.因为微课程的实践过程,学生大都在课余完成,课堂上所需的,是汇报交流的过程.减少单一的作业时间,让学生有更多时间就微课程项目自学自练,自主收集整理资料；利用家校平台、家长资源,在课余时间自主实践,保证微课程在“微时间”里可持续开展.成语汇的各项活动,其时间与空间也是不相重复的.比如,分类积累的成语可利用课前两分钟进行；成语接龙征集活动可放置到课间进行；成语绘画可以在家完成；组织成语故事会则需要利用一节课的时间……各不相同的时间设置、空间安排,保证了活动的顺利进行.如果师生持之以恒,点滴的叠加可以“穿石”,无论是学习技能与方式,还是学习态度与风貌,都可以发生质的改变.
四、注重微评价效果
学习评价是微课程建设的一个重要组成部分,是激发学生内驱力的保障机制.如果评价缺失,学生就没有发展的方向,微课程建设也将随之走向“自由主义”状态.从学习方式呈现来说,微课程一般具有活动性、个体性、短时性特征.因此,评价标准的建立应该遵循发展性、差异性原则,既要有面向全体的等次层级,又要有面向个体进步的激励考量.同时,也要鼓励合作学习、合作创编、合作展示,促推课外自主学习、实践、思考的广度和深度.教师可针对不同项目进行个人评价或小组评价,评比“故事大王”“智慧之星”,还有星级递增评价等.过程性评价也应以及时简易的“微评”为主,不断提升学生主动参与、主动发展的积极性.对学生的学习评价以外,更关键的是教师的自评反思.每当一个实践周期结束时,教师要对微课程的实施过程与实际价值做反思性的评估,以真正促进学生学科素养的发展.
五、结束语
微课程是基于学生自主学习、能力提升和个性化发展的需要而进行的师生共同建构的小型课程.它是具有一定针对性、拓展性的主题学习,是一个微小系列的实践活动.“成语汇”,就是一项以成语为学习内容,以积累特色语言、提升文学和文化素养为目标的自创微课程.与一般的成语积累不同,“成语汇”是多项实践的汇集,更关注学生自主学习的过程、自学能力的培养,以及成果的自信表达.
参考文献：
[1]李可闻.小学语文中的成语教学研究[J].现代教育科学,2014(12).
[2]王淑华,刘珍.关于小学语文教材成语部分编写的建议[J].教育探索,2010(01).
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