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语文阅读课论文参考文献：
提高语文阅读课教学质量的研究
许 强
（江苏省新沂市新店镇北涧小学,江苏 新沂 221400）
摘 要：在语文教学中,阅读课是提高学生阅读能力的重要渠道,教师应予以重视.文章以《怀念母亲》为例,从注重内容和表达方式的理解、注重字词掌握和句式欣赏、注重阅读兴趣激发和提问技巧等方面论述阅读课的开展策略.
关键词：语文；阅读课；阅读策略；阅读能力
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0080-01
在语文阅读教学中,教师往往注重教材中阅读文章的教学,忽视阅读课上对教材外阅读篇目的拓展和指导,忽视对“阅读课”的教学的探讨,忽视“阅读课”的有效指导.阅读课应让学生走出阅读教材的局限,给学生提供阅读篇目,并进行针对性的指导,才能真正发挥阅读课的效能,提高阅读课质量.
一、注重对内容和表达方式的理解
（1）引导学生理解文章主要内容.对于一篇文章的阅读,首先应让学生把握文章的主要内容,获悉文章的主题.比如,阅读课上,教师提供给学生一篇季羡林先生的文章《怀念母亲》,引导学生通过阅读明白作者写了“两位母亲”——“生身母亲”和“祖国母亲”,抒发作者对两位母亲崇高的敬意和真挚的爱慕.
（2）引导学生理解文章表达方式.学生阅读《怀念母亲》初步感知文章内容之后,教师应巧妙设计问题,引导学生对本文的写法进行探究.如作者对祖国母亲有怎样的情怀？作者说离开祖国母亲,这个母亲却也“频来入梦”,为什么用“也”字？这样,从主题的阐述、段落的分析、句读的解读入手,让学生淋漓尽致地把握文章的写法,从而为学生的写作积累方法和经验.
二、注重字词掌握和句式欣赏
阅读课,不应是自由读的自习课,不应以“散放羊”的方式进行,教师应该对学生阅读进行有效指导.
（1）字词的掌握.把握阅读文章的内容,字词理解是关键.对于一篇文章而言,首先应让学生清楚哪些字词需掌握和理解,用什么方法理解.教师应妥善安排活动,引导学生加深对字词的理解,以快速把握课文内容.如《怀念母亲》中,对于“真挚、弃养、寝不安席、终天之恨、沮丧、思潮起伏、心潮腾涌”这些词语,学生应该明确其含义.通常情况下,教师会引导学生利用工具书查阅的方法了解这些词语的含义,然后背诵.本文认为,应引导学生通过阅读文章,在文章中找到这些词语,通过上下文的意思试着揣摩、理解这些词语的含义.
（2）句式的理解和欣赏.理解文章表达的方式,除了字词,句子更为关键.对于文章中的关键句子,应指导学生通过自读自悟法、联系法和欣赏法等进行理解和把握.如《怀念母亲》中“在泪光里,幻出母亲的面影”这个句子的理解和欣赏,应引导学生走进文本,通过反复阅读、体味出“幻”的意象.“幻”本身的含义是梦幻、想象,这个字用在这里,是指作者从小离开家乡去外地求学,留在母亲身边的时间不多,对母亲的音容笑貌了解甚少,对母亲容颜的记忆不够深刻,对母亲的回忆仅局限于“模糊的身影”,作者只能尽情地怀念、不断地回忆和回想.
三、注重阅读兴趣激发和提问技巧
（1）导 读激发兴趣.有效导 读是有效阅读、提高阅读课教学效果的前提,教师应运用有效的导 读方法,激发学生的阅读兴趣.比如,阅读《怀念母亲》时,可用《我的中国心》《妈妈的吻》等歌曲为课堂增添音乐氛围,迅速吸引学生；或者以谈话法导入：“母亲,多么平凡的字眼,但又是多么亲切的称呼,每一次呼唤,都有无限温暖.每一次呼唤母亲,你脑海中会出现怎样的母亲呢？每个人对母亲的感情都不同,著名学者季羡林对‘两位母亲’的情感又有着怎样的独特诠释呢？”这样的导 读,迅速抓住学生的“好奇感”——作者怎么有两个母亲、哪两个母亲、怎么两个母亲都要怀念……带着这些问题,学生兴趣百倍地投入到阅读中.
（2）注重提问艺术.在初读感知阶段,要设计能引导体把握文章内容的问题：默读文章,想想作者主要写了什么？季羡林怀念哪两个母亲？在细读环节,可以组织学生讨论：两个母亲有哪些共性,有何不同？对于季羡林而言,为什么两个母亲同样重要？教师可以设计“找句子”活动,让学生找出刻画和描写生身母亲的句子,来体会作者对生身母亲的感情.然后联系上下文进行思考：作者为什么“食不下咽”“寝不安席”,仅仅是因为母亲的去世吗？让学生说一说：儿子仿佛看到了母亲（ ）的面影；儿子仿佛看到了母亲那（ ）的眼睛.对于阅读拓展,可以让学生说说“母亲节”的来历,让学生阅读更多关于母亲题材的文章,写一篇《母爱》的文章.这些问题的提出、活动的设计,与阅读密切相关,并做到了读写结合.
四、结束语
阅读课不应是语文教材的讲读课,不应是学生天马行空地、自由随便地翻阅课外书,而是教师充分发挥主导作用,从阅读篇目的提供、阅读兴趣的激发、阅读方法和阅读策略的指导、阅读拓展的读写结合等方面进行有效指导,从而实现阅读课的有效教学,打造阅读课魅力课堂.
参考文献：
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