忖度寻思构间架构会甄释取形质《会变的口》教学实录和评析,本文是教学类论文范文数据库跟忖度和忖度寻思构和形质相关论文范文集.
教学论文参考文献：
【摘 要】以教学实录的呈现方式,教师根据低年级学生认知规律,让学生先写好单字“口”,再进行学习迁移,写好带有“口”的一类字.教学过程中帮助学生合理搭建间架结构,让其学会仔细读帖和对照评价的写字技巧.
【关键词】结构；读帖；对照
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）05-0063-04
【作者简介】杨,江苏省无锡市立人小学（江苏无锡,214000）教师,二级教师.曾获2016年江苏省“教海探航”征文竞赛一等奖及“年度新人奖”,2014—2015年无锡市教育科研论文一等奖.
王羲之《笔势论》中说：“起笔下笔,忖度寻思,引说踪由,永传今古.”笔者以为,当反复寻思,斟酌读帖,方可构间架,字成当构会甄释,择善而从之,定其形.
本次教学实录要求学生在把“口”写端正、美观的基础上,掌握“口”在不同结构的汉字中的字形特点和书写要领,学会读帖和对照的写字技巧,具备欣赏美、创造美的能力.“听、和、另、合”这四字都带有口,但口的位置都不一样.这一设计既巧妙又生动有趣,极大地激发学生探究中国汉字的热情.本课还通过猜谜、讲故事、写作品等方式创设情境,带领孩子走进汉字王国,领略汉字的和谐艺术之美.
一、追根溯源,猜字导入
师：同学们,我们来进行看图猜字游戏,好吗？
1.猜“泉”“燕”.
（出示“泉”和“燕”的象形字,让学生猜是什么字,并说说怎么知道的.）
师小结：你们瞧这些字都是象形字,每一个字都是一幅美丽的简笔画,我们中国的汉字是世界上最美丽的文字,是中华民族5000年来最伟大的发明.
2.猜“口”.
师：这是什么字？（出示“口”的象形字）
师：这就是3000多年前第一期甲骨文中出现的“口”,你看它的形状多像我们张开的嘴巴啊,上面尖尖的就是翘起的嘴角.后来它发生了一些变化（出示金文、小篆、隶书）,为了书写方便,人们开始用比较方正的笔画代替圆的笔画.经过漫长的几千年变化,最终变成了横平竖直的方块字,也就是我们现在所写的“口”字.
3.书空课题.
师：可别小看这个“口”,原来它已经3000多岁了,它的变化多神奇,多有趣啊,今天这节写字课,我们就来写好这个会变的“口”.（板书课题）
伸出小手跟老师一起写课题,注意引号.
师边说书写要领边范写,生书空.
【评析】古人造象形字兼顾了构形和取向两个因素,如“口”的象形字,是以平视的角度据描摹而造；再如“燕”,是以仰视的角度据描摹动物形态而造；又如“泉”,是以俯视的角度据描摹山川地貌而造.象形字是汉字结构建立的源头.本课以象形字猜字导入,实为创设情境,带学生进入汉字王国,感受中国悠久的汉字文化,让学生临其境,会其妙.从猜“泉”“燕”,再到“口”,继而引出本课主题,通过介绍“口”的历史演变,体会“口”变化的奇特,激发学生学习兴趣.在出示课题后,学生跟着教师书空“口”字,初步感受了写好“口”的要领,为后续写好“口”做了铺垫.
二、夯实地基,写好“口”字
1.火眼金睛.
师：“口”住进田字格,该怎样写才漂亮呢？仔细看看,你发现了什么？
（生：在田字格中间,上宽下窄要收口,两竖对称,不能写太大.）
2.锦囊妙计.
师：（用手演示“边竖内收”.）这样是边竖内收吗？这样呢？原来两竖朝里才叫边竖内收,边竖内收后会怎样？——上宽下窄.
出示口诀：上宽下窄字形小,边竖内收对称美.3.学以致用.
师：我们一起把“口”写漂亮,拿起笔,本子方正,注意头正,身直,肩平,足安,不要忘了三个一.请在作业纸上写1个“口”.
师投影展示学生书写的“口”,学生点评.
点评结束后,请学生再写一个“口”.
【评析】此阶段重点指导写好“口”,学生观察并说出书写“口”字的两个要点后,师紧扣书写要点总结成一条口诀,方便学生牢固记忆.学生牢固记忆后将对下面学习“口”字偏旁的字具有垂直迁移的作用.
三、形成经脉,融会贯通
师：“口”字很热情,请来好朋友,和它手拉手,（出示：听、和、另、合）这些字,你们都认识吗？读一读,你发现什么？（学生发现都有一个口.）
师：这些口有什么变化？（生：有大有小,左右上下.）
师小结：我们发现,当口和其他字组合时,它的形态和位置发生了细微的变化,下面我们就要写好这些字.
【评析】这一阶段帮助学生体会当“口”和不同的部件组合时发生了细微的变化,让学生从整体上把握“口”的奇妙变化.
1.写好“口”在左侧的字——听.
（1）观察.
师：（同时出示“口”和“听”.）观察口在左侧,发生了什么变化？
师：“听”是左右结构的字,写的时候左边的“口”和右边的“斤”要怎么样？（向竖中线靠拢.）
师：把字写美,除了关注字的结构,还要注意每个笔画的书写,在这个字中我们要特别注意撇的写法,它是平撇,撇的比口略高一点,伸出手,跟老师一起来撇一下.（书空撇）除了撇,最后一竖要直直的,比竖撇长.
出示口诀：口字在左,略小偏上.
（2）练习与评价.
第一步：师范写“听”,生书空.
第二步：生直接写“听”.
第三步：与例字比较,再写一个“听”.
第四步：投影点评,巩固写一个“听”.
【评析】在教带有口的四个字“听、和、另、合”中,“听”这个字作为范字要重点讲解.讲解分为四步,每一步骤都是层层递进,一步一得,每一步都让学生学得很扎实,每一步都在原有基础上有所提高.这无形中教会了学生写好字的技巧,以便学生触类旁通.
2.写好“口”字在右侧的字——“和”.
（1）摆一摆.
师：“口”在左侧时要写得略小偏上,在右侧时,又发生了什么变化呢？
师：（出示“和”）同样是左右结构,与“听”里面的“口”相比,“口”在右边,有什么变化？
师：我们先来摆一摆这个字,别着急,摆之前,我们先观察清楚“和”左右两部分在田字格中的位置.看清楚了吗？谁来摆？
（2）比较.
师：（摆完后）我们来和例字作比较,看看这个字摆得怎么样？
a.点拨“禾”的笔画.
b.再看看口的位置呢？
出示口诀：口字在右,略大偏下.
（3）练习与评价.
师：拿起笔,端正姿势,描两个写三个.
师生共评.
师：对照例字,评一评自己写的“和”,在你认为好的字上打上五角星.
【评析】教“和”这个字,逐步放手教学.学生自己摆一摆“和”字的结构后,对“和”的形态结构了然于胸,教师再适时点拨重点笔画,教学效果事半功倍.
3.写“另”“合”.
（1）观察.
师：（出示：另、合）这两个字都是什么结构的字？上下结构时,口又发生了什么变化？（变扁了）出示口诀：口在上下,宽扁适中,坐在,稳稳当当.
师：那怎样把“口”写扁？
生说注意点,师范写“另”和“合”.
（2）练习与评价.
学生描红,临写.
同桌互评,再临写.
展示优秀作品.
【评析】学习“另、合”这两个字,应完全放手,让学生自己去体会这两个字书写时的注意点,最终让学生自己学会观察写字.
四、拓展运用,深化迁移
教师讲述欧阳询三天三夜观察碑帖的故事,引导学生欣赏欧阳询作品.
师：欧体每个字笔画有力,笔画间的结构是多么巧妙.这就是和谐之美,也叫和合之美.和合是一种境界,只要我们仔细观察、用心写字,你们也能成为小小书法家.
师：用今天教的方法观察字帖,书写“品味和合.”写完后,将你的作品贴到黑板上展示.
【评析】通过听书法家的故事,欣赏书法家的作品,感受书法的章法美,体会欧阳询在书法上的表情达意等形式,激发孩子认真书写的,让孩子们运用本节课学会的书写技巧临写作品,享受书写的乐趣.
五、全课总结,布置作业
师：看着黑板上同学们的作品,老师真为你们感到骄傲,你们写字时注意了仔细观察,笔画到位,结构和谐,把字写得端正美观,真了不起！端正美观的字就像一幅精美的画,能给人以美的享受,相信只要你们坚持不懈认真练习书写,一定能写出一手漂亮的字.
师：课后请同学们观赏学习黑板上其他同学写的字,比比谁的字更有进步.
【总评】赵宧光《寒山帚谈》云：能结构不能用笔,犹得成体,若但知用笔,不知结构全不成形矣.俗人取笔不取结构盲相师也.可见,学写字必然要先写好字体的结构.《会变的“口”》这一课是面向低年段教学的,因此,我着重讲解怎样写好字形的结构,让低年段学生掌握字形结构的方法,也为后继学习笔画的轻重缓急打下扎实的基础.
这节课,我设计了三大环节,学生先写好“口”,再学习“听、和、另、合”,掌握“口”字旁在字的不同部位的变化规律,最后将规律运用于实践,自己学写“品味和合”.三个环节一气呵成,让学生真正从一个字学会一类字,从一类字学会写字技巧.尤其要注意的教学环节是读帖和对照：
1.读帖.
读帖即细细揣摩例字字形的间架结构.宋代黄庭坚云：“古人学书不尽临摹,张古人书于壁间,观之入神,则下笔随人意.”古人慎重读帖,我们学写字尤其将其当为重中之重.低年段学生处于具体运算阶段,他们的逻辑性还依赖于具体的经验,对于事物的观察比较笼统,不能轻易发现一些细微的差别.因此,教师应细致指导学生仔细观察每个字.
写单个字时,既要写好偏旁,又要注意字的几部分之间的穿插、退让、呼应、疏密等关系.如,“和”的偏旁是“禾”字旁,“禾”字旁撇的起笔处、长横的收笔处和点的收笔处是在一条直线上的,这就是笔画之间的纵横关系.“禾”在“和”字中“捺”变“点”,这是笔画之间的迎让关系.“禾”和“口”组合在一起时,“口”要略微偏下,这是字形结构之间的高低关系.
有些字中存在相同的笔画,其实,同一个笔画的朝向也有细微差别,如“三撇儿”中的三个撇,竖心旁中的两点,“心”中的三个点,双人旁中的两个撇,同一个字中的两个竖等.再如,对于“口”字,小细节观之,其两竖倾斜度和长度都不同,大细节视之,其在不同的字中所呈现的每一个笔画倾斜度和长短都有细微差别,这需要孩子独具慧眼,善于关注细节.
教学中,这些写字的章法要做到心中有数,这样,学生写起来才不会信马由缰.此外,部首和结构的教学顺序没有绝对的先后关系.如,教“听”,我先让学生写好“口”,再让其发现左右两部分向竖中线靠拢.在教“和”时,先让孩子摆一摆,通过实际操作感受部件之间的关系,再具体观察每个笔画之间的关系.这需要教者更具耐心,引导学生吃透每一个笔画的精妙之处.
2.对照.
对照既要自评又要他评.自评即将自己的字与例字比对寻找差距.他评即通过与他人共评的形式裨补缺漏.本课在教“听”时,先让学生们自评,再师生共评.在教“另、合”时,先让学生们同桌互评,再择优而晒.最后写“品味和合”,学生将自己作品贴到黑板上,通过课后作业的形式进行集体共评.多次比较评价之后,学生才能发现字的问题,从而改进.
硬笔书法最终应指向书法的审美.对照例字不仅要体会字形是否相似,还应感受字帖所体现出来的态势.唐朝著名诗人杜甫曾说过：“书法贵瘦硬方神通.”书法的线条往往透露了书法家的情韵、气质.学生在学习硬笔书法时不仅仅是学习单一的结构,更应感受书法起承转合的表现力,这就需要学生多感受书法家的作品,在临摹时也应多方对照,让自己的字充满独特的力量.在教学时,我让学生们感受欧体的结构和谐、笔画有力的特点,培养学生的书法审美能力.
冯班在《钝吟书要》中说：“先学间架,古人所谓结字也,间架既明,则学用笔.”王羲之《笔势论》中说：“倘一点所失,若美人之病一目,一画失节,如壮士之折肱.”总之,学生在学习硬笔书法的初级阶段既要忖度寻思,仔细读帖；又要对照评价,构会甄释,明确点画之间的相应关系,为达到书法的章法美打下坚实的基础.
小结:上述文章是一篇关于忖度和忖度寻思构和形质方面的教学论文题目、论文提纲、教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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