幼儿英语教学活动中游戏的实施策略,本文是教学活动类有关论文范文资料跟英语教学和实施策略和幼儿类开题报告范文.
教学活动论文参考文献：
摘 要随着幼教改革进一步的深化,双语幼儿教学逐渐突出与重视.游戏是幼儿英语教学的一种基本形式,是幼儿的主要活动和最乐于接受的,也是教师用得最多的一种活动方式.本文主要论述了游戏在英语教学中的具体实施措施等.
关键词幼儿英语游戏教学
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017) 13-0147-01
游戏是幼儿生活的组成部分,是幼儿生存的一种状态,只要有幼儿的地方就一定会有游戏.所以在学龄前儿童的主要学习机构——幼儿园中,游戏是一种基本的活动形式.那么游戏是怎样在幼儿园中实施的呢？
一、创设非物理学习环境
教师是儿童学习第二语言的样板,幼儿园老师要尽可能地为儿童创造逼真的英语环境,创造更多的听说英语和接触英语的机会,尽量避免翻译转换这一*过程,努力去除儿童对母语的依赖,使儿童在直接面对英语的教学环境中,培养英语语感,养成使用英语直接思维的习惯,并逐步达到能用英语进行交流的能力.教师应避免有意识地“教授”英语,尽可能使儿童在英语语言环境中自然而然、有意无意地习得英语,在课堂上尽量用简单的英语表达游戏的相关要点,对于比较难于理解的词汇,使用TPR教学,可将语言表达和实物直观结合起来,通过表情、手势、肢体、实物教具、多媒体等手段帮助学生达到理解游戏规则和知识要点的目的,切忌图方便而直接采用母语进行解释和说明.
二、组织游戏
1．教师做好示范,及时掌握幼儿游戏中各种情况,并有目的、有计划的随时指导,鼓励幼儿大胆创造,把游戏主题不断深入开展.同时,教师参与游戏,也可缩短与幼儿距离.在游戏中,不断丰富游戏材料,让幼儿自己想办法解决争抢材料等问题,培养幼儿谦让精神及解决问题的能力.
2．教师间接指导,同时进行观察记录.教师要学会在游戏时对幼儿进行观察指导.学会观察幼儿在游戏时的表情、语言、动作、活动频率,判断幼儿游戏兴趣和水平,引导幼儿不断发展游戏情节,进行创造活动.在游戏中,幼儿纠纷时,不能袖手旁观,要正确巧妙的予以启发和引导.
三、游戏后的评价
1．就游戏情节进行评价,教师应在游戏过程中,随时发现和捕捉一些典型的情节,抓住幼儿的想象力、创造力萌发的良好时机进行讲评,以不断丰富游戏内容.在以后的游戏中,幼儿就有可能不断迸发出想象力,创造力的火花.2就游戏材料和玩具的制作、作用进行评价,当玩具缺少时,有的幼儿会寻找代替物,一物多用；有的幼儿会自己动手,临时制作一部分玩具.这时幼儿的想象力和解决问题的能力都得到了提高.教师应鼓励孩子的创造力,给与适当的评价.3．就游戏中幼儿的行为进行讲评.如争抢玩具不会交流协商,没有整理游戏材料的习惯等.教师选择这些幼儿能进行辨清是非的现象,让幼儿讨论,使其懂得如何改正.让幼儿在游戏中“学知识”“学本领”是必然形势,游戏促进了幼儿认识能力的发展,尤其是自主性游戏最能发挥幼儿的主动性、创造力和想象力.
四、幼儿英语游戏教学的原则
1．注意安全.幼儿由于自身年龄小,没有安全意识,教师在设计游戏时,首先考虑安全因素,如幼儿是否会碰撞、摔跤,教育幼儿应注意安全.
2．科学性原则.游戏的目的在于既能让幼儿获得英语知识和经验,又能让幼儿体会到游戏的快乐,因此,所设计游戏必须集知识性和趣味性于一体.其次,游戏要符合孩子的身心特点,教师要在幼儿的学习过程中抓住各个有趣的、生动的环节,促使幼儿中枢神经系统的机能处于最佳的状态.游戏的选择要依据语言学习的客观规律,充分体现不同年龄阶段和不同语言水平学生的学习特点和需要.在玩中学,在乐中学,忘乎所以地达到目标.教师应在教学方法、形式、手段上不断变化和更新,激发幼儿学习英语的兴趣.
3．思想性和教育性原则.有这样一个教学实例：教师在教授动物类单词时,设计了“Go Hunting”这样一个游戏.由几个学生扮成动物,另外几个学生扮成猎人.当猎人喊“Mon-key,monkey”,并举起瞄准大象“砰”地扣动扳机时,大象如果没有反应过来就必须中弹倒下.这样一个游戏的确有一定的教学效果,但与我们保护动物的教育是相违背的.因此,教师设计游戏时,必须注重思想性和教育性.
参考文献：
[1]傅小平,幼儿英语游戏教学的艺术[J]．湖南第一师范学院学报,2007,(1).
[2]丁海东学前游戏论[M]．沈阳：辽宁师范大学出版社,2004, (3)：247.
[3]赵国英幼儿英语游戏式教学之研究[J]武汉市教育科学研究院学报,2006,(8).
（责任编辑曾卉）
归纳上文：本文论述了关于教学活动方面的大学硕士和本科毕业论文以及英语教学和实施策略和幼儿相关教学活动论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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