慢教育理念在高中语文教学中的应用,本文是教育理念论文范例和理念和慢教育和慢教育理念类毕业论文开题报告范文.
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■ 马晓芳
慢教育符合教育的规律,符合语文的学科特点,应用于高中语文教学中,能够让学生走进作者的心灵,促进心灵的交融.语文学科的主要目标是充分掌握母语,弘扬民族文化,培养民族精神.高中语文教学注重的是提升学生的语文素养、人文素养和科学素养,而素养的形成非一日之功,无法立竿见影.慢,语文才能丰满起来,才能展现其独有的魅力,才能让学生感受到语文的美,得到心灵的濡养.因此,高中语文也需要慢教育,需要努力为学生营造“静慢”“静美”的课堂氛围,从而更好地实现教育目标,提高高中语文教学质量.
一、慢教育理念下高中语文课程设计观念的转变
不可否认,随着信息时代的发展与进步,学生的眼界更为开阔,知识面更广,认识能力更强,学生对语文的理解能力和运用能力也相应增强.因此,教师将更多精力放在了教学方法的研究上,追求所谓的快节奏、大容量.然而这种知识密集型的快节奏教法如走马观花,浮光掠影,教学出现了一种看似热闹的枯燥趋势,学生处于高度紧张状态,成为了接受知识、迎合老师的机械.当然,语文丰富的美感、优雅的情感、深刻的思辨也被挤压殆尽.这样的结果是,学生好像什么都知道一些,但知识如一团乱麻,怎么理也理不清；有些基础知识教师讲了很多遍,好些学生仍然一知半解；好些课文即便背会了,大多数学生仍搬不得家；同一种题目,换一个面目出现,学生仍会不知所措.这些现象,直接暴露了一味追求快速高效的弊端.快餐似的教育,破坏了学生的学习兴致,学生是在为前程而被迫学习,学习的主观能动性基本丧失.
基于此,教师必须转变观念,回归教育本真,让语文教育慢下来.例如：在教学《我的空中楼阁》这篇课文时,应根据课文的特点,重在开启一段美的旅程和理性的思考.人生在世,谁没有自己的“空中楼阁”呢？教师应该借助此文,激发学生的探究兴趣,去感知作者的“空中楼阁”,领会课文美的语言和意蕴以及美的表达技巧,分享文章后面对现实的微讽和逃避现实的欢欣,进而引导学生对人生常有的这种执念的理性反思：人生不能没有浪漫的幻想,但也不能没有理性的自觉,这样才能让我们自由地穿行于理想与现实之间,幸福地活着.最后,让学生写一篇作文,分享自己的学习所得.这样的课程设计理念,无疑会比所谓的高效课堂用时多一些,但或许反而会事半功倍.
慢教育在语文课程设计时应该了解学生的知识储备与心理认知特点,从学科特点出发,充分展示并传递语文之美,扩展学生对美的认知,从而提高他们的美学素养.让高中语文教学的节奏“慢”下来,“静”下来,让学生慢慢地回味,充分地理解、消化,从而更好的掌握运用知识.
二、慢教育理念下高中语文课堂教学形式的回归
日本教育学者佐藤学在《静悄悄的革命》中指出：“教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀一些有用的东西.”张文质在《教育是慢的艺术》中也说：“教育是慢的艺术,需要的是‘静悄悄的革命.’”又说,“教育是一项需要耐心和爱心的事业,慢就是体现耐心和爱心的尺子”,对于大多数普通学生更是如此.
例如：在教学《劝学》这篇文言文时,从大多数学生的角度出发,首先要解决读准读顺的问题,再解决疑点难点,做到字字落实,句句明白.第二步,作为文言议论文,要理清行文的章法,搞清文章讲的是什么,怎么讲的,有怎样的逻辑结构和雄辩力量；第三步,才是带领学生欣赏文章论证的艺术,让学生懂得博喻的妙处,并模仿学习这种论证艺术,达到学以致用的目的；最后再让学生梳理总结重要的文言字词、特殊句式,以此来强化文言基础,并在此基础上背诵课文,达到文学素养的积淀目的.
笔者认为,文言学习没有捷径可走,只有老老实实,步步为营.因为,文言素养的形成,非一日之功,非慢不可.慢教育理念下的高中语文课堂教学形式,应该是实事求是的,恰如其分的,快慢张弛有度的,教师要把握慢的要义,追求真的要义,让广大学生都能学好语文.
三、慢教育理念下语文教学进程的认识转变
慢教育并非是“慢吞吞”的教学.语文慢教育,并不是不要速度,而是要讲究适度,讲求效度.古语说,欲速则不达.语文学习的目的重在心灵的滋养,思想的碰撞,视野的拓展,修养的提升.语文学习的最好途径便是和风细雨,润物细无声.老实讲,慢教育在高中语文课堂中能否有效开展,不是我们能不能做的问题,而是我们想不想做、敢不敢做的问题.
“改变课堂,学校就会改变”（佐藤学《静静的革命》封面语）.慢教育理念给基础教育提出了一个全新的课题,也给每个教师提供了一个反思的机会.课堂教学应该怎样处理教学进度的快与慢的关系？怎样解决应试与素养培养的关系？本质上讲,慢与快、应试与素养并不矛盾,反而可以相得益彰.只要我们处理好精讲与泛读、精练与泛学的关系,处理好点与面的关系,精心谋划全局教学,语文教学是可以慢下来的.
教育不是教师一个人的事,教育是需要学生一起经历的.慢教育在高中语文课堂教学中的应用,能够让学生享受到学习语文的快乐,从而更好地掌握语文并运用语文知识,实现高中语文真正意义上的高效课堂.
★作者单位：四川雅安市汉源县第二中学.
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