教学设计，提高课堂教学有效性,该文是教学有效性方面有关自考毕业论文范文与课堂教学和创新教学设计和有效性有关论文范文数据库.
教学有效性论文参考文献：
蒋雅芳
有效的课堂教学首先就要摆脱形式的束缚,不能人云亦云,不能盲目跟随,而要结合当前的课堂实际情况,总结出适合学生,能够让学生尽快投入,有效吸收的教学设计方案.在教学过程中,要避免单纯模仿和依赖记忆,要将自主实践、全方位体验放在第一位,激发出学生的主动性和创造性.
一、优化课程导入,激发学习兴趣
课程导入是课堂教学的起始环节,也是关键环节,课程导入质量的好坏直接关系到学生的注意力能否集中,对知识的认知印象是否深刻.对于小学生来说,课堂导入必须简洁明了,充满趣味.教师要充分利用教学工具、教学语言为导入效果增色,教具要有新意,可以自制,也可以利用多媒体,教学语言则要生动独特,牢牢抓住学生的好奇心.例如,在一年级上册“比大小”的学习中,教师提前自制了正方形的硬纸板活动教具,方形里分为九个相等的小方块,每个方块都有两面颜色,可以随意调整.教师首先请学生思考2 与3、1 与3、2 与2、4 与5 的大小,学生的答案不一；接着,教师再用活动教具进行验证,不同颜色面代表不同的数字,学生能够很清晰地比较出大小.这样直接的导入形式将学生的数学学习兴趣激发出来,课堂讨论十分热烈.此外,教师还教学生读了《大小符号歌》,进一步深化学习印象.
二、丰富教学过程,增强自主体验
新课程强调让学生发挥主体作用,调动自主学习能力,为此,让学生在数学课堂中得到丰富体验,体验更多样的学习形式显得尤为重要.教师要关注学生的学习情绪,利用学生的学习心理,尽可能地拉近学生与知识的距离.
(一)问题互动,活跃氛围
在丰富学生的认知,培养学生的逻辑思维意识过程中,问题引导是常用的教学手段.但是传统的课堂提问往往过于单一,多以一问一答的固定形式进行,还缺乏启发性,并且形式过重,失去了问题教学的初衷,令学生觉得枯燥、有压力.教师要利用问题来制造互动,调动学生的参与情绪.例如,在二年级下册“平均分”的学习中,教师设计对话与学生互动.教师问：家里来客人了,现在有6 个苹果,要分给姑姑、姑父和表妹,给姑姑一个,姑父一个,表妹4 个,这样分好不好？学生回答：不好！表妹分得太多啦.教师接着问：姑姑一个,姑父两个,表妹三个,好不好？学生认为：也不好,不一样多,不公平啊.教师引出：三个人要一样多才叫做平均分,学生回答：每人分两个.一番问题,师生间有来有往,既联系了生活,也灵活变换,为学生留有思考的余地,这便是轻松的体验.
(二)合作活动,实践锻炼
一板一眼的教学会抹杀学生的学习灵气,教师要多安排富有活力,具有带动性的教学活动,让学生能够发挥学习潜力,积极投入学习实践.分组合作就是其中的一种,学生能够通过合作形式相互取长补短,共同探究挖掘,激发出学习的动力,而紧凑的活动形式又能够让学习氛围掀起,学生在宽松的空间里发挥出主观能动性.例如,在学习四年级下册“图形的拼组”时,教师组织学生分组进行了“不可思议的拼图比赛”,鼓励学生运用彩色的三角形纸板发挥想象,拼出奇妙图案.学生的情绪都十分高涨,迅速行动起来,每个小组都充分发挥了合作精神.有的广集意见,合力优选；有的分工明确,思路清晰,在最后的结果中,不乏奇思妙想的建筑,惟妙惟肖的飞机,一目了然的帆船等.亲自动手,自主合作的学习方式让学生感受到了实践的快乐.
三、注重评价反思,促进内化提升
课堂评价是教学设计中不可忽视的环节.但传统的课堂评价往往由教师一锤定音,单方做出评断,一来太过主观,让评价变成了单向的总结,给学生造成一定的压力；二来无法全面总结教学效果,不能及时发现不足.因此,教师要有创新教学评价的意识,让学生从知识点到学习方法都得到内化提升.例如,在学习五年级上册“小数乘整数”时,教师首先肯定了学生在学习中的积极主动性,也给学生提出了启发性意见：思维还比较混论,要体现出思维的转化性,不能死记硬背.教师还请学生都来说说感受,有的学生坦诚地说看见小数就紧张,怎么乘都忘了；有的说乘整十数比较容易,单数反而比较费劲；还有的则认为很轻松,用假设成倍数扩大,乘后再缩小就行了.在教师的鼓励下,学生都愿意说出自己内心的顾虑和感受,这让师生间都得到了很多启发,有助于了解自己的不足,吸收别人的优秀思想和方法.
要想打造出高效的数学课堂,离不开富有新意,教与学平衡的教学设计,教师要有大胆创新的意识,要多动脑筋,做好学生的心理分析工作,让课堂的每个环节都紧密衔接,发散出应有的效用,让学生快乐投入学习,焕发出全新的学习活力.
（作者单位：广西贺州市平桂管理区黄田镇清面小学）
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