生活化教学中提升数学教学成效,该文是数学教学相关硕士论文范文与生活化教学和数学教学和成效相关专科开题报告范文.
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摘 要：英语教师要不断改进和创新教学方法,顺应如何借助生活化教学策略,提升数学课堂教学成效,成为相关教育者重点思考的问题.文章立足于数学课堂教学现状,主要分析了生活化教学在数学课堂教学中的应用问题,以提高数学教学质量.关键词：生活化；数学；课堂教学；教学成效；应用现状中图分类号：G424.1；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）09-0034-01
随着我国教育事业的快速发展,新课程标准成为当代教育工作者的最新工作标准.数学教师应当重视学生的生活经验,从学生的学习实际入手,让学生在生活经验中体现数学知识的存在.专注于生活化教学,利用生活化教学理念对数学课堂进行改革,是改变数学教学现状的重要手段.
一、生活化教学在数学课堂中应用现状
数学教学的生活化转变并不是一天两天的事情,用生活化的理念去弥补数学教学的不足,还面临几点困难.第一,数学教师的教学理念落后.目前来看,大多数数学教师将传统的教学理念视为自己的教学指导思想.这些教师受传统教学理念的影响较深,过于关注课本知识的传授以及课后习题的操练.教师认为教学就是教学,将生活内容引入到课堂中是对教学工作的不尊重.教师认识不到生活化教学模式的教育意义,就很难提高小学数学课堂的生活化程度.第二,数学教师的生活化教学方法不科学.受应试教育体制的影响,教师将提高学生的考试成绩作为最重要的教学目标.数学教师的生活化教学素养不高,无法在教学活动中实施恰当的生活化教学活动.片面的生活化教学观念存在于一些教师的头脑中,他们会从自己的生活中选择数学教学资源,用自己的生活给学生解释数学现象与原理.学生的生活经验有限,他们的生活不同于成人的生活,教师忽视学生的学习特点,会影响生活化教学活动意义的发挥.第三,学生的思考能力较弱.学生天性活泼,但思维发展不全面.小学数学知识较为简单,与学生思维能力水平相匹配.利用生活资源组织数学教学,需要教师激发学生的思维,让学生透过生活现象看到数学本质,或者从数学的角度去分析数学现象.学生跟不上老师的思路,会影响生活化教学活动的效率.因此,给学生充分的时间思考问题,是构建生活化数学课堂的关键.
二、生活化教学在数学课堂中应用的方法
（1）引入科学的生活教学素材.小学数学课本中的大部分内容都取材于生活,学生能够接触到的生活中也存在许多数学知识.将生活素材引入到数学课堂教学活动中,让学生不断加强对数学知识的认识,不仅有利于学生数学知识的快速理解,还能提高学生的生活能力与解决问题的能力.生活与数学知识的密切结合,有利于数学知识魅力的彰显.在引入生活素材时,教师要更多地关注学生的生活,从学生的生活经验中提取教学资源,而不是从自己的生活中提取教学资源.生活化教学资源与学生的经历越相近,其教育意义越大.比如,在引导学生学习“比一比”时,要让学生理解数字大小的概念,教师可以给学生预留一个课前小任务,让学生回到家中,对家庭成员的年龄进行调查,问一问爷爷奶奶、爸爸妈妈、姥姥姥爷等人的年龄,比一比看谁的年龄大、谁的年龄小.学生在生活中先体会数学中的大小关系,建立比较意识,有利于数学课堂教学过程的顺利化.经过课前任务的洗礼,数学课堂中学生的头脑会更加清晰,新知识的接受效率也会更高.
（2）创设合理的生活教学情境.生活化教学情境,是提高数学课堂生动性与形象性的重要方法.一个科学的生活情境,会让学生更为深入地理解数学知识.在数学课堂中,教师要针对生活素材创设情境,在课堂中再现生活情境,提高数学课堂的亲切性,激活学生的思维.课堂情境是将数学知识与生活元素结合起来的好方法,也会提高课堂教学过程的趣味性,使学生在无形中接受数学知识的背景知识,体会生活经历的数学价值.利用生活情境去提高学生的数学知识开发主动性,才能让学生成为课堂的主人.教师要确保生活情境来自于学生的生活,更要确保生活情境与数学教学内容密切相关.这样,在生活情境中,学生动手动脑,全身心参与,数学学习质量自然会上升.
（3）利用数学知识反哺生活.数学教学的目标是让学生通过数学学习,具有解决生活中相关问题的能力.培养学生应用数学知识的能力,是数学教学改革的重要环节.数学教学活动具有实践性,给学生创造更多应用数学知识的机会,体会个人数学应用能力,有利于学生数学应用意识的形成.从学生的生活入手,组织一些数学实践活动,是生活化教学的重要内容.比如,在讲解“年、月、日”时,教师可以组织学生通过调查与询问,制作一张班级同学生日表,选择最漂亮的一张挂在教室内,在同学过生日时一起为他唱生日歌.这样,让数学知识服务于生活,有益于学生数学学习兴趣的提高.
三、结束语
综上所述,在传统教学模式与生活化教学模式相互碰撞的今天,教师应当欣然接受数学教学理念,将生活化教学模式应用到数学教学中.教师只有用生活中的场景让学生发现生活的美好,促进学生感受生活的力量与数学知识的奥妙之处,才能推动数学教学质量的提升.
参考文献：[1]曹一鸣.数学教学中的“生活化”与“数学化”[J].中国教育学刊,2006(02).[2]刘丽端.谈“生活数学”教学实践的探索与思考[J].教学与管理,2008(08).[3]彭业容.谈谈生活中的数学教学[J].广西师范学院学报:自然科学版,2010(06).
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