写作教学中的点滴体会,该文是关于教学方面电大毕业论文范文与点滴体会和写作和教学有关毕业论文开题报告范文.
教学论文参考文献：
王喜山
通榆县新华镇小学校,吉林通榆137204
摘 要“巧妇难做无米之炊,”要让学生有米下锅,就要让学生学会积累材料.只要学生有话可说,他们才会产生表达的.作文是生活的反映,生活是作文的源泉.从小作文入手,让学生多写些生活片段,多积累写作材料.为今后的大作文打基础.
关键词 养成 写作素材 信心 束缚
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0101-02
写作教学这个话题的提出,算是老话重提了.但在这里,我不得不再次提起.因为我发现学生缺少写作兴趣,那么,如何才能激发学生的学习兴趣呢？我对此进行了一系列的做法.
1.在班级内设计“班级小报”,并定报刊名为：芳草地.鼓励学生踊跃投稿.每周的班报都设计一个主题.在主题的设计上,教师选择贴近学生生活,容易走进学生的内心世界的话题.班报第一期主题设为“献给父亲的礼物”这是一篇父亲节来临之际的习作.这次习作中我的要求是：表达真情实感.并没有字数要求,哪怕是简短的几句话,只要是真情流露.在这次班报中,学生写着不同的父爱,严厉的、包容的、体贴的,但无论是哪一种,都告诉我们,父爱是无私的.在学生热情的参与中,我们第一期班报办得很出色.
2. 小作文是大作文的延续,是大作文的基础.学生都愿意完成小作文.是因为小作文对学生的束缚不大.小作文没有字数限制,可以是精彩的一个片段,也可以是学生生活中的一个小练笔.这就减少了学生的写作负担.从中我也察觉学生对完成命题作文没有兴趣.因此,我准备从小作文入手,让学生多写些生活片段,多积累写作材料,为今后的大作文打基础.
3. 要求学生写班级日记,记录班级中的大事小情.每个学生一天的大部分时间都是在班级度过.在班级中每天都会有不同的故事发生.让学生把自己身边的事记一记,养成观察的习惯,用“我手记我事”.
4. 在习作教学过程中,经常为学生不会修改自己的习作而感到头疼.每次学生把草稿交给我,这事都会是我的负担.我在每次学生完成习作后,都鼓励他们自己多读自己的习作,读后把自己习作中不通顺的地方改正过来.为了培养学生的修改能力,我积极带领学生申请批改三年级小作文,在批改中去品味习作,练习修改,养成修改习惯.
5.设计伸缩性习作练习.例如：习作《秋天》我设计：1.秋天是怎样的季节？ 2.秋天的人们在干什么？ 3.你在秋天发现了什么？在布置以上作业时,让学生必须真实的去观察.对于一些不善于观察,发现的学生,这次习作有一定的难度.随后,教师引导学生完成一首小诗歌,以扩充句子的形式,这样大大降低了写作的难度,我称此种实验方法为“量体裁衣”法.
实验进行着,我看着自己的实验成果,收效并不大,心中很急,有点打退堂鼓的想法.直到这一天：（节选自日记）
2014 年10 月22 日天气：有雾
早晨,雾气蒙蒙.未到七点钟.便走进了教室.发现比我早到的学生们都埋头写着什么？没有完成作业？我心里暗想.不能,要写不完作业也不能是全班.想到这,我低头问我身边的张鹏飞：“写什么呢？”“晨雾”张鹏飞头也没抬地对我说.我一怔.不由的看了看外面的天气.噢！孩子们在写外面的天气,在练笔.此时的我真有一些感动.从实验的提出到现在,已有半个学期了.我经常为学生的习作没有大的进步而懊恼,埋怨学生的基础差.现在看着孩子们能主动练笔,能主动寻作素材,这正是我继续实验下去的动力.我准备对这次习作做一次搜集.
可以说,自从我提出这个实验方案,在实验过程中无时无刻,都寻觅着实验方法,努力和学生共同寻觅着身边的写作素材.每一次的写作,我注重的是学生习作的质量,习作的真实性,可读性.并教授着写作方法.告诉我的学生写习作并不可怕.在我教学《鲸》这篇课文时.学生接触到了说明文,怎样来完成一篇说明文呢？怎样运用说明方法.我的想法是教方法,引导写,让学生完成一篇短小的说明文.题目为《笔袋》.我之所以选择《笔袋》这个题目,是因为学生对每人手一个的笔袋很熟悉.但怎样描述呢？我引导学生从笔袋外表的颜色,长度,质地……进行观察.并要求在描述过程中运用你所学的说明方法,本次习作虽然短小,确让学生初步掌握了运用学过的说明方法写说明文.俗话说：“巧妇难做无米之炊,”要让学生有米下锅,就要让学生学会积累材料.只要学生有话可说,他们才会产生表达的.作文是生活的反映,生活是作文的源泉.于是我又想出新花招,和同学们一起写童话.这也是看到家里的独鸡（独一无二的公鸡简称）,在家肆无忌惮的欺负鸭子、小狗母女.看着这可气的一幕一幕,我便每天把这只鸡在家的表现讲给同学们听.接下来有了和学生们一起写童话的想法,我们一起给这只鸡起名为：傲傲.我和学生们在习作里讲述公鸡一天一天的生活,为傲傲想象着未来.就这样：傲傲通过改正自己的缺点而成为了大家都喜欢的大公鸡；傲傲因为没人喜欢,凄凉的离开了家.各种各样的结果跃然纸面.一个个生动的故事在孩子们笔下生成.学生的写作在进步,对于写作教学我的信心更足了.
（责任编辑陈利）
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