对小学语文写作教学,本文是有关学语文学年毕业论文范文与小学语文和几点思考和写作有关论文范文数据库.
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【摘 要】
在小学新课改中,如何让小学语文写作课呈现新时期的魅力成了很多教师关注的话题.本文结合自己多年的写作教学经验,对现阶段的小学语文写作教学进行了简单的研究,旨在通过研究找到提高小学生语文写作水平的有效途径.
【关键词】
小学语文 写作 模仿
目前,小学生语文写作情况实属堪忧,有的学生没有模范写作的能力,他们的模仿只能成为简单的抄袭；有的学生缺乏与作文对话的能力,写作的作文干巴巴的,不具生命力特征；也有的教师不重视对学生写作的有效评价……上述种种问题都在严重阻碍现阶段小学语文写作教学的发展,那么如何解决这些问题呢？
一、在模仿中提高写作能力
模仿是提高学生写作能力最有效的方式,小学生毕竟缺少丰富的人生阅历和高超的写作手法,让学生模仿写作,将模仿内容经一定的改编变成自己的写作素材,可以大大提高学生的写作水平.这就要求学生在平时要进行大量的阅读素材积累,除了教材内容,课外阅读积累也必不可少,当学生拥有了一定的写作素材,只需要在写作中将其运用其中,便可给写作增添许多亮点.
比如,在学习课文《云房子》时,我发现课文第二段的描写非常棒,“不一会儿,云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着.有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀.”在这段话中,有排比,有比喻,给课文带来了无限的生机,于是我想到是否可以让学生模仿这段内容,进行一次模拟写作训练.我便给学生出了“造房子”的作文题目,让学生模仿本文的写作特点,描写动物造的房子具有怎样的特点.有的学生这样描写“几只麻雀叽叽喳喳的叫着,他们欢快的建造着自己的房子,有的像开着大口的锅,有的像一扇拱形的门；有神圣的礼堂,有阴凉的洞穴,也有波浪式的海洋,波涛汹涌.”学生在描写中以教材内容为参考,并在描写中加入自己的想象,虽然有些描写并不是十分的精确,但是却是学生努力思考的成果.久而久之,学生的写作便可以从模仿变成部分模仿,最后形成自己的写作方式.
二、教师要加强写作评价指导
提到对写作的评价指导,我发现绝大多数的教师和学生都忽视了教师对作文的评价和指导.在平时的写作教学中,每星期有一次写作课,学生将写好的作文交给教师,教师再利用课余时间将学生的作文批阅出来,当学生的作文再一次回到学生的手中,那都是一个星期之后的事情了,这时候再来让学生阅读教师的评价已经没有任何的意义.
鉴于此,我认为首先教师要增加作文批阅的频率.每星期一节写作课事实上已经构成了学生写作的生物钟,但是这种生物钟时间间隔过长,很难对学生写作造成有利的影响,教师应该加大批阅频率,除了每周一次的写作训练,还要在平时教学中多给学生提供一些写作训练的机会,语文课上,学习了《美丽的丹顶鹤》后,让学生写作“美丽的小白兔”；学习了《寻找春天》后,让学生写作“寻找秋天”等等,利用每一个可以利用的话题,让学生展开有关的写作.对于学生的每一次写作,教师都要及时给予有效的批阅,让学生在有效期内看到来自教师的批阅,从而形成正常的写作生物钟.
其次,要正确批阅学生的作文.作文批阅要掌握一定的方式方法,教师为了节省时间,经常在作文后面批阅日期,表示教师已经读过了.更多的教师会写上一两句“客套”的批阅,如“文笔优美”“语句通顺”“故事情节新颖”等等,试问：这种批阅有用吗？当然没有任何的作用,教师应该认真阅读作文,将好的地方和不好的地方以不同的方式圈出来进行具体的批阅,让学生明白作文好在哪里,不好在哪里,如何改正,这样的批阅才是有效的.我相信只要教师拥有教师的责任心,多花一些时间在作文批阅上,有效的批阅一定可以让学生认清写作的道路.
三、让学生养成与作文对话的好习惯
作文表达了学生对所见所闻的所感,是有感情、有情绪的,然而在很多学生眼中,作文就是为了应付作业而出现的产物,没有任何的意义.事实上作文也是具有生命力的个体,一篇具有生命力的作文可以震撼读者的心灵,而一篇没有生命力的作文读起来则是干巴巴的.那么既然作文可以是具有生命力的个体,那么学生应该如何对待写作呢？
学生要学会和这个具有生命力的作文对话.小学生具有浓重的童话情节,他们可以在童话故事中找到童趣,也可以在作文中找到童趣,引导学生和作文对话,将作文看成是一棵树、一株草、一朵花,作文便会成为学生的朋友.例如在一次描写“雪景”的作文中,有学生这样写道：“早上推开家门,外面是一片白茫茫的雪景,几株梅花在雪地里探出头,像淘气的小孩,松树也毫不示弱,它们赫然屹立,骄傲的昂着下巴.雪景真美！”在学生的作文中,我们很难看到描写的雪景在哪里,学生的作文本来就很短,用大量的篇幅去描写与雪景无关的景物,显得有些避重就轻了,于是我引导学生和作文对话,让他们了解作文的想法.于是学生开始认真阅读作文,在阅读中学生愈加的发现作文非常不开心,好像在告诉学生“我对你写的作文很不满意,你是在写雪景吗？”在与作文对话中,学生一遍一遍的阅读,一遍一遍的修改,最终将写作重点引导了雪景上面.
此外,在与作文对话中,学生要学会在对话中发现写作的不足,避免一些写作低级错误的出现,如错别字、语法等,通过对话发现这些不足,并加以及时的修改和指正,以提高对话写作的效率.
总之,让学生从模仿开始,养成与作文对话的习惯,同时在教师有效评价的基础上展开多样化的写作教学,从而让小学语文写作教学呈现全新的面貌,也让小学生从写作教学中获取真正的益处.
【参考文献】
【1】李青品.生活化教学在小学高年级语文作文教学中的应用探究【J】.考试周刊,2017（92）
【2】黄世玉,罗孝均.浅议新课改背景下的小学语文作文教学【J】.新课程（上）,2018（1）
【3】胡兴亮.如何进行小学语文作文教学【J】.科普童话,2017（47）
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